林姗

德国教育家福贝尔认为，游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的重要手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。因为游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。而小学低年级学生好动、好玩的个性体现得非常明显，因此，音乐游戏毋庸置疑地成为小学生最易于接受、最乐于参与的教学形式之一。但在当前的小学音乐教学中，游戏教学存在不少问题。本文拟通过分析问题，揭示游戏教学应遵循的原则，浅谈笔者关于小学低年级音乐教学的相关思考。

一、小学低年级音乐游戏教学存在的问题

音乐游戏与小学低年级学生的音乐学习有着密不可分的联系，在实际的小学课堂中，愉悦欢快的游戏氛围或许能够轻松获得，学生参与度也能够得到显而易见的提高，但是游戏过后却时常不能有效地达到教学目标。综合分析，目前小学低年级音乐游戏教学主要存在以下几个问题。

（一）没有发挥学生创造性

游戏教学，是我们培养和发现低年级学生创造力的一个最自然、最好的通道，因为在游戏中的学生最喜欢创造和变化，而这种无拘无束、思维活跃的状态，也更有利于发展学生的创造性。小学低年级的音乐教学，可以由简单的填词游戏、节奏模仿编配开始，再循序渐进地加入为旋律创编歌词、为音乐故事选配音响、即兴敲击乐器、即兴表演、自编唱游活动等灵活多样的游戏形式，给学生充裕的空间，发挥他们的想象，并指引其获得基本的音乐常识和技能。……