林玲

什么是“预学案”，它与传统的自学提纲有何区别？教师如何有针对性地设计预学案，以达到导学、导教、导练的目的？有了预学案之后，教师又该如何重新审视课堂，把握课堂节奏？笔者针对数学教学中的预学案谈几点看法。

一、正确认识“预学案”

预学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地知识建构而编制的学习方案。

1. 预学≠看书。

预学不等于让学生“自由”看书，更不等于把课本中的概念、结论等简单抄到预学案中。教师应该根据教学目标和重难点，设计好预学案，引导学生有目的地自主学习，逐步地、有层次地实现学习目标。有些课型学生甚至不需要看书，直接根据教师提供的预学案事先自主探索，便能达到预学目的。

2. 预学案≠固定模板。

有些教师认为预学案无非就是看书预习，让学生说说学到了什么、发现了什么问题等。用固定的模板来作为预学案，这样的认识显然有所偏差。预学案应根据本课的教学内容、教学目标、重难点来设计，它应根据不同的课型、不同的教学内容“量体裁衣”，或引导学生根据预学案中的提示预习思考，或通过基本习题检测预习效果等。总之，预学案应因课而异，具有针对性。

3. 预学≠不教。

有些教师认为，在课前学生通过预学掌握知识，课上让他们交流汇报预学成果，会的学生教不会的学生，教师就不用教了。其实不然，教师应该把本课要达成的教学目标、重难点做到心里有数，事先设计好问题。……