林香菊

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下文简称《课程标准》）明确指出，识字和写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的主要教学内容。但小学低年级的学生年龄小、好动，有意注意持续的时间短，兴趣容易转移。对于刚入学的儿童若简单地向其进行笔画、笔顺、间架结构的机械教学，他们在枯燥乏味的学习中难以取得良好的识字效果。因此，教师应该落实《课程标准》的教学理念，结合小学生的心理、年龄特点及认知规律，进行“有趣”又“有效”的识字教学，让低年级学生在识字教学的课堂中乐学、会学、学好。笔者现就在低年级识字教学中如何“激趣促学”略谈一二。

一、故事激趣

学生爱听故事，爱讲故事，生动的故事可以让他们明白道理，学到知识。用故事激趣法识字能有效地提升学生识字的兴趣，并把枯燥、机械的识字变得富有趣味性，既激发了学生的学习兴趣，又提高课堂教学效果。如，在教学一年级下册《动物儿歌》一课时，笔者利用多媒体课件展现文中多种动物插图，并把内容编成一个小故事：在一个凉爽的夏夜里，池塘边醉人的花香吸引了许多小动物来这里聚会。看，蝴蝶舞来了，蜻蜓飞来了，勤劳的蚂蚁、蚯蚓也赶来了……随着多媒体课件中生动的视频和优美的音乐，学生的注意力一下子就集中起来了。抓住这一学习契机，笔者让学生结合看图猜字谜、扮演小昆虫自我介绍等方式一一呈现本