陈小蓉

汉字音形义之间存在一定的关系，蕴含丰富的文化。在低年级识字教学中，如何运用汉字独特的构字规律，引导学生独立识字，笔者做了初步的探索。通过运用字理，识用结合，激发学生学习汉字的兴趣，引导学生体会汉字的构字特点，感受汉字文化的魅力，为培养学生的自主识字能力打下坚实的基础。

一、巧用字理，感受识字乐趣

一年级学生学习汉字是从象形字开始的。象形字作为中国最古老的汉字，笔画简单，表意直白，有着“字画同源”的特性。教师应当充分利用实物、图片、多媒体等教学手段进行汉字溯源、字理分析，演绎汉字的形象美，让学生亲近汉字，爱上汉字，感受汉字学习的乐趣。一位教师在教学统编小学语文教科书一年级上册的《日月水火》时，先利用课件出示“日、月、水、火、山、石、田、禾”的彩色图片，让学生和图片的事物打打招呼，再用生动的语言逐一介绍图片的内容。如，火红的太阳高高地挂在天空中，放射出万丈光芒；月亮像只弯弯小船，挂在蓝蓝的天空中；清清的水“哗啦啦”地唱着歌儿，向东边跑去……接着，教师让学生观察图片外的汉字，借助课件出示汉字的演变过程：“ → → ”“ → → ”“ → → ”“ → → → ”……学生了解这些字与它所表示的事物是非常接近、非常相似的，知道了这些字是象形字，属于表意文字。然后，教师让学生说说这些字表达的意思，如“日”的字形，像太空运行、发光的天体太阳；“山”的字形，就像几座山峰连在一起；“月”字是半月的形状；“禾”字像垂穗的庄稼，是结穗的谷类作物的总称……学生感受了汉字从形象直观的彩图到简朴的古汉字，再到方正的现代汉字的演变过程，不仅理解、识记了汉字，而且发展了丰富的想象力和观察力。