郑秋红

在小学语文阅读课堂上，如何让小学生充满思维的活跃性呢？笔者以为，教师要讲学生不懂的，要教学生不会的，这样，学生在教师的指导下，自主朗读、自主体验，思维的活跃性就会不断提高。

一、授人以渔，指导自读

1. 教授方法，学会自读。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”教学时，教师应该多在读书方法上给予指点，让学生自己去思考探索，掌握规律，举一反三。笔者在教学《搭石》中的“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤”这一句时，先问学生：“谁能说一说‘脱鞋挽裤的意思？”然后分别引读：“山洪过后，如果没有搭石，人们出工必须——。”“如果没有搭石，收工回来必须——。”……5次“如果没有……”的引读，让学生体会“脱鞋挽裤”带来的不便、麻烦、辛苦。这样，学生不仅知道了什么是搭石，还知道了搭石的重要性，同时，也体会到了乡亲们那美好的情感。

2. 适时点拨，形成能力。在课堂教学中，教师如果对课文的重点、难点及精妙之处给予适时点拨，就能让学生通过学习，掌握方法，形成能力。例如，在教学《西门豹》一课时，笔者发现第二自然段到第八自然段出现了多义词“闹”字，于是，笔者就紧紧抓住这个“闹”字进行点拨。笔者朗读了课文第一部分后问道：“西门豹来到了邺城这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少。这是怎么回事呢？”学生回答：“这都是河伯娶媳妇给闹的。”笔者故意说：“你能给‘闹换个词吗？”有个学生回答：“造成。”这样，学生就明白了这里的田地荒芜，人烟稀少都是河伯娶媳妇给造成的。