林丽卿

2012年起，我校借鉴积极心理学研究成果探索与实践积极教育，不断激发学生的积极品质和道德自豪感，促进学生阳光成长，并取得了明显成效。教育部发布《中国学生发展核心素养研究报告》之后，我们更清醒地认识到，发展学生的核心素养将成为我国今后一个时期教育教学的核心价值导向。我们即着手寻找和着力于积极教育与核心素养教育的契合点，再续积极教育新篇章。

一、积极教育与学生核心素养培育的内在契合

积极心理学关注人的积极人格特质和美德，注重人的积极情绪体验和幸福感受，激发人的内在潜能和积极品质。而核心素养教育以文化基础、自主发展、社会参与为核心教育内容，培养健康的生活方式，促进自主发展和增强责任感、使命感，完善其道德人格。显然，两者具有教学目标的相似性，教学内容相融性与教育功能的相通性，以及课程推进的契合性。

二、积极教育对学生核心素养培育的经验贡献

如上所述，由于两者存在目的、内容、功能、课程推进等诸多内在契合之处，因此，将具有积极情绪导向、积极生活体验导向、人格实践导向特征、创新意识与创新能力培养的积极心理学，运用到核心素养培育中来，不失为发展学生核心素养的教育实践多打开一扇窗。

（一）导入积极教育价值观，丰富核心素养教育理念

积极体验，夯实文化基础。学生核心素养的文化基础里的人文体验，包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。……