陶继新

智慧课程——启迪灵性，升华境界

说起智慧课程，有的人认为就是传统意义上的语文、数学、英语等学科方面的课程。确实，它是基于学科课程而设计的，但它又与一般意义上的学科课程有着不小的差别。学科课程多立足于增长学生的知识、能力等，而智慧课程在关注学生知识与能力形成的同时，还特别关注学生智慧的生成。从本质意义上说，知识关注较多的是事物，更多在形而下的层次；而智慧则关注的是人的灵性，具有更多形上之质。

干国祥认为，知识的生成即智慧，智慧的成果是知识。但学生面对的，往往是已经发现了、确定了的知识，而不再需要智慧。所以，南明教育的智慧课程就特别重视知识的重新创生，他们认为，知识的重新创生里，就蕴含着智慧的培育。换一种表达，就是他们把知识还原为动词，还原为事物理解的过程和问题解决的过程。

那么，小孩子有生成智慧的可能性吗？回答是肯定的。每一个孩子天生就具有巨大的生命潜能，诚如孟子所言，良知良能，人生而有之。他甚至说：“人皆可以为尧舜。”

可现实中，一般人休说成为尧舜，即使能拥有一点儿智慧就已经很难了。原因何在？一是从小受家庭等环境的影响，二是因为后天的影响，应试教育让不少学生成为知识的奴隶和考试的机器，原有的潜能更多处于沉睡状态，更遑论生成智慧了。这显然不是学生本然的生命状态与诉求。

智慧课程则唤醒了学生沉睡了的潜能，不但让他们拥有了必备的知识，更让他们拥有了一般学生少有的智慧。……