皮梦君，梁进龙，时 松

(1.黔南民族师范学院教育科学学院，贵州都匀 558000；2.张家口学院教育学院，河北张家口 075000；3.吉林师范大学教育科学学院，吉林四平 136000)

一、问题提出

专业认同是价值内化的过程，也是个人自我意象的形成过程[1]。幼儿教师专业认同是幼儿教师对自己身为幼儿教师所具有的意义的整体看法[2]。研究学生专业认同具有重要意义，表现在以下几个方面：一是，专业认同能使学生产生对专业价值的认同，继而产生接纳本专业的意识态度与思想行为[3]。对于师范生而言，专业认同则是对于整体社会学习环境的主观评估，透过环境逐渐形成对于教育专业的价值看法，内化并表现在自己的行为、思想上，亦即是个体藉由各种不同的方式、途径与社会文化的不断接触，而逐渐习得作为一名教师所需具备的专业知识与专业技能”[4]。二是，有研究指出：专业认同能够影响女大学生未来的发展与成就[4]，学前教育专业是个比较特殊的专业，女生为主。三是，专业认同能影响学生专业学习的积极性和专业人才的成长和发展[5]。四是，专业认同还能影响学生就业方向的选择，进而影响学前教育的长足发展。已有研究发现，对高校学生专业认同的研究不多，尤其是对西南地区学前教育专业学生专业认同的研究甚少。鉴于此，本研究拟主要通过问卷等研究手段调查贵州省本科院校学前教育专业学生的专业认同现状，为提高学前教育专业学生的专业认同水平提供些许参考和实证依据。……