范红

【摘要】在初中数学教学中，作为教育者应该摒弃传统的教学观念，将其差异教学融入课堂教学中来，这样的方式能夠促使教师教学具有一定的针对性.另外，还能调动学生的学习积极性，使之积极主动地参与到教学中来，进而提高学习效率，最终提高教师的教学质量.就整体而言，教师在教学中应该尊重学生之间的差异，进而真正缩小学生间存在的差距，这样才能更好地进行差异教育，进而提高学生的综合能力.

【关键词】初中数学；教学设计；差异教学；具体措施

在初中数学教学中，就整体而言，学生间存在着较为明显的差异，主要体现在数学思维中的困境以及教学策略中存在着一定的偏差，这样的方式最终导致学生在实际学习中存在着较为明显的差异.这样的差异性主要是通过学生学习效率高低来呈现的，在初中数学教学中大多数教师是采用着灌输式教育这样的方法，这样的方式主要强调其数学知识的机械式记忆，最终导致学生缺乏主动性，进而学生之中存在着一定的差异性.本文将针对初中数学教学设计中植入差异性教学理念进行针对性的探讨.

一、差异性教学在初中数学教学中发挥的作用

对于差异性教学主要是指从学生实际情况出发，同时尊重学生之间存在的主体性差异，这样才能更好地进行差异性教学，才能促使学生获得综合性的发展.除此之外，差异性教学能够激发学生内心深处的潜能，进而调动学生的积极性使之参与到课堂中来，最终让学生感受到成功带来的快感.差异性教学在教学中更具有针对性，能够减轻学生在学习中的负担，还能提高学生在学习中的学习能力.差异性教学对教师具有明确的要求，要求其能够对教学环节以及辅导等进行针对性的设计，同时还应对教材有深入的了解，这样才能根据教学要求做出及时的调整.这样的方式也能激发学生的学习兴趣，提高教师的教学质量.另外，差异性教学也密切了教师之间的联系，使之能够更好地进行交流与沟通，最终为学生制订出科学合理的教学方案，在真正意义上提高学生的学习效率，进一步提高教师的教学质量.

二、在初中数学教学设计中植入差异教学理念具体实践

（一）对学生分配不同层次的课后作业

在实际教学中，应该秉承着给予学生提供探索的原则，进而设计出具有探索性的作业，最终在质量上分出不同的层次.在质量层次划分中的“质”主要是指其对学生要求存在着一定的差异性，而“量”是指其在实际教学设计中练习题能满足学生的差异需求.在题型选择上可以以必做题以及选做题的练习为主，最终实现因材施教的方式方法.除此之外，在问题选择上应该按照难易程度进行划分，主要划分为基础题以及开发题，进而能够更好地适应学生在日常中的练习.在数学学习中学生会进行大量的习题演练，针对这样的内容学生在学习中应该全部掌握，在练习中学生会存在着一定的难度，作为教师应该给予学生一定的指导.这样才能提高学生的学习效率，才能提高教师的教学质量.在初中数学学习内容中，“一次函数”是教学中的重点内容，针对这部分习题练习内容.对于学习能力较强的学生，教师应该布置一些具有难度性的习题，进而深化学生对知识内容的掌握，而对于相对接受较慢的学生而言，应该给予一些基础性的习题，进而巩固学生的知识的学习.这样的方式不仅能提高学生的学习效率，还能提高教师的教学质量.

（二）加强和学生的交流以及沟通，针对信息资料进行积极构建

教师在实际教学中应该加强和学生的交流以及沟通，针对学生的实际情况建立档案.对于学生来讲，其自身的家庭情况以及实际中的生长环境存在着一定的差异性，因此，教师在掌握学生实际信息时会存在着难度.针对这样的情况，教师应该采取相应的措施，例如，通过召开家长会以及座谈会等方式，这样能够更好地对学生间差异性的信息进行了解.另外，教师在教学中可以对学生进行划分，划分为基础生以及中等生等，还应进行相关的考核.这样的方式能够真正实现对学生差异性能力的培养.在初中数学学习中“一元一次方程”是学生学习的重点内容，因此，针对这部分内容的学习.教师应该加强和学生的交流与沟通，进而才能了解学生在学习中的实际情况，才能得出学生在学习中的差异性.进而在今后教学中能够对不同的学生进行针对性的教学，最终促进学生学习能力的提升.

三、结束语

总而言之，对于差异性教学来讲，应该结合学生差异性进行针对性教学，同时还应制订出教学方案以及制订相关的教学目标，这样才能增强学生的综合能力，才能促进学生的全面发展.

【参考文献】

[1]管彦民，张世相.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].现代中小学教育，2016（2）：54-56.

[2]郎素云.浅议差异教学在初中数学教学中的运用[J].学周刊，2013（24）：65.

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