盛滋兵

【摘要】在社会不断发展和进步的今天，各门学科的教育内容和教育理念也在发生变化.在新课程改革进程的推进下，高中数学的课堂教学正面临着改革带来的新机遇和新挑战.因此，为了提供更高质量的高中数学教学，教师要充分理解教育的新理念和新思想，明确数学课程改革的根本目标.同时，教师还要对教学模式进行改进，切实将新课程理念融入高中数学的课堂教学中.

【关键词】高中数学；课堂教学；改革初探

新课程理念指出：在高中数学中，教师要对学生实施启发式教学，为学生构建一个交流、谈论、探究的學习平台，充分实现自主学习和合作学习.同时，其还要求培养学生的空间观念、推理能力和应用意识，注重学生数学思维的培养[1].因此，在新型的高中数学课堂教学中，教师要形成新的教学理念和教学意识，不断丰富教学形式和教学内容，为学生组织具有实践意义的教学活动.

一、确立新的课堂教学理念，对教学内容进行再创造

新课程标准指出高中数学教学面向的对象是全体学生，其学习内容也应当将生活实践融入其中.同时，新课程标准还倡导分层教学，注重教学方式的层次性和整体性.因此，在新高中数学课堂中，教师不仅要关注学生分析事物、解决问题、实际操作以及与人合作等能力，教师还要注重学生在学习过程中形成的价值观和情感态度.除此之外，教师要利用各种数学活动引导学生用数学思维分析问题和解决问题，不断培养学生的推理能力和创新能力.

二、利用问题引入新课，为学生创设自然的问题情境

在现代化的高中数学课堂教学中，教师在引入新课时要注重为学生创设问题情境，让学生通过自主思考吸收新知识.同时，在问题的引入过程中，教师要注重将旧知识融入其中，让学生通过新旧知识的联系自然地进入新课的情境中去.在学习“随机事件”这一知识点时，教师可以将生活中的具体问题作为情境引入其中.例如，教师可以利用书本翻页的随机性引导学生进入随机事件的学习情境，激发学生内心的探索欲望.同时，这种与生活实践紧密联系的问题能够让学生体会随机现象的实践性，帮助学生进一步意识数学的价值.

三、不断丰富教学形式，利用生动的教学活动促进师生之间的合作

在新高中数学的课堂教学中，教师不仅要建立一个新的教学模式，还要注重师生之间的沟通和交流，为学生构建一个信息畅通、交流密切的讨论平台.除此之外，教师也要重视数学活动的开展.在数学活动的实践过程中，教师要注重学生的动手操作能力和自主思考能力，不断促进学生之间的交流与合作.同时，教师要为学生提供具有系统性和顺序性的数学活动，让学生能够循序渐进地吸收知识，通过多次实践培养自己的数学技能.

四、加强现代化信息技术的运用，拓展教学内容

多媒体已经成为现代化教育必备的教学手段之一，其能够赋予教育新的时代意义.在高中数学课堂教学中，教师能够利用多媒体软件中丰富的资源和声像俱佳的表现形式为学生提供更高质量的数学教学[2].而且，教师还能够利用现代化信息技术为学生制作精美的多媒体课件，让数学教学脱离时间和空间的限制，让学生随时随地都能够学习数学知识，完善自身的数学认知结构.

五、增加师生互动的机会，改变学生的学习方式

为了顺应新课程改革，教师要最大限度地改变之前的课堂氛围，从根本上转变学生的学习方式.在高中数学课堂中，教师要注重对教学本质进行探索和研究，为学生创设一个轻松、活跃的课堂氛围，不断鼓励学生在课堂上表达自己的想法，提高学生的课堂活动参与度.除此之外，教师还要对学生的学习方式进行了解和分析，为学生传授更多高效的学习方式.

六、全面分析学生的心理特征，实施针对性的教学策略

在高中阶段，学生的思想和认知已经很成熟了，他们对很多事物都有自己的理解和看法.因此，为了构建新型的高中数学课堂，教师要对学生的心理特征进行全面了解和分析，根据学生的不同特点实施针对性教学，让学生在学习过程中意识到自己的主体性，发挥自己的主观能动性.同时，教师还要将学生感兴趣的内容渗透到教学中，不断为学生设计新颖的教学环节，让学生的思维一直处于活跃的状态，增强学生的探索欲望.除此之外，教师还要对教学内容中的重难点进行全面突破，为学生提供专业性的训练，让学生在强化训练中对自己的学习效果进行全面掌控，通过局部知识的完善提高自身的数学综合水平.

七、总 结

总而言之，高中数学课堂改革会随着时代变化而不断发展，其充分体现了时代的动态性.在构建现代化高中数学课堂的过程中，教师要形成符合时代发展的评判意识和教学观念，创造新型教学模式和教学方法[3].同时，教师还要遵循以人为本的教学理念，为全体学生构建自由、合作的交流平台，让学生在高中数学的学习中充分发挥自己的主观能动性，让高中数学课堂教学变得更加有意义.

【参考文献】

[1]汪元翠.高中数学教学反思探略[J].文理导航·教育研究与实践，2016（4）：150.

[2]王豪.简析高中数学的有效教学策略[J].南北桥，2017（2）：96.

[3]陆秀峰.高中数学教学有效性实施的对策研究[J].新课程·下旬，2015（6）：100+102.