王晔

【关键词】朗读；语文教学；美学

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）49-0068-02

朗读，是把文学作品转化为有声语言的创作活动。朗读有利于深入体味文学作品，有利于提高语言表达能力，有利于发挥语言的感染力，有利于語言规范化，同时也是一种高尚的精神享受。小学高年级语文教材中选入的课文，无论是内容、结构还是语言、意境，都蕴含着丰富的美学味道。这些课文不仅适合朗读，更能在朗读中实现语文教学的美育功能。从教学实践来看，朗读作为自由的有声读书，是学生思考文章内容、体会文章内涵的重要方式，教师可以通过朗读指导学生学会读书，在读书的过程中感受情意，品得意境，悟出旨趣。

1.读诗韵，得意境。

由一定的思想感情的波澜起伏所造成的，在朗读全篇作品过程中所显现的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回返往复，就是节奏。朗读的节奏，不仅要有高低变化，还要有停连、转换的变化；不仅要有声音的力度，还要有声音的速度，体现声音、语言流动回环往复的特点。

无论是格律诗或自由诗，都富有和谐的韵律美，朗读的时候一定要注意把握诗的节奏。诗的节奏主要体现在停顿、轻重缓急和平仄押韵上，在朗读时应依据意境做相应调整。如：在教学苏教版五下《游园不值》时，传统的读诗节奏为：应怜/屐齿/印/苍/苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙/来。这样读诗，拘泥于字词均衡、分行分节、平仄韵脚的严格制约，不能进行创造性的设置，使诗歌失去了应有的美感，看似标准，却毫无生气。……