陈菊

课程改革以来，一直都反对传统教学理念下的灌输式教学，倡导师生之间的交流互動，高效设问就成了一种重要的方式。但由于很多教师对课堂设问认知不够到位，甚至故意将教学的内容信息以疑问句的形式呈现，造成课堂教学从原本的“满堂灌”变成了“满堂问”。为此，教师可以尝试从不同文体特征的角度进行教学设问，真正达成构建教学内容、启发学生思维的作用。

一、紧扣文本留白，积极构建教学框架

所谓构建教学框架，就是要在设问的基础上引领学生整体感知文本内容，快速锁定学习重难点，在激发学生思维的同时把握文本内容，洞察文本内容之间的逻辑联系，进而领悟教者的教学思路。因此，提问就需要紧扣文体中的内容空白，通过设问来引领学生与文本进行深入对话，从而构建完善的教学框架。

以寓言类文本《一路花香》为例，破水罐被好水罐一阵奚落之后，挑水工向破水罐论证其存在的价值后，课文就戛然而止了。这样的留白不仅为学生留下了自主完善内容的契机，更为学生深入感知文本所蕴含的哲理提供了广阔的空间。为此，教师则引领学生结合文本内容进行思考与想象：在聆听了挑水工的话之后，故事的情节还会怎么发展呢？学生在深入研读文本之后罗列了以下的情节：可能会再次遇到好水罐；可能会继续与好水罐合作，为主人贡献自己的力量。有了情节发展的方向，教师则鼓励学生运用自己的语言将这个故事补充完整。……