陈浩宇

科学素养包含了科学知识、科学能力与科学方法等要素，其中观察素养是学生的基本科学素养之一。教师应立足科学课堂，着力培养学生的观察动力、能力和耐力，涵育学生观察素养，夯实科学基本素养。

一、点燃观察兴趣，蓄积观察动力

《小学科学课程标准》提出：“以兴趣为起点，以活动为载体。”观察兴趣的培养是小学科学教学的重要任务，学生只有对观察发生兴趣，才会产生强大的观察动力。“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”要点燃学生观察兴趣，必须精心设计观察材料，要基于低年级学生立场，设计适合低年级学生学习心理的科学材料，吸引他们的注意力，调动他们的观察欲望，让他们爱上观察。低年级儿童以感性认识为基础，具有较强好奇心强，在科学教学中选择具有真实性、生活性、结构性、趣味性的观察材料，以诱发學生投入到观察活动中。

例如，在教学《发现物体的特征》一课中，从生活中选取一些学生熟悉的实物，如苹果、橡皮、乒乓球、积木等材料，同时考虑到材料的结构性，选择苹果时考虑到有青色和红色的，有大有小。在选择积木时分别选择了长方形、正方形和三角形等不同形状，这样既能吸引学生的眼球，又能较好引导学生观察分析物体的特征。在教学《观察一种动物》中，挑选了生活中常见的蚂蚁和蜗牛，这两种小动物既具有典型性，又能引发学生的兴趣，从而为他们积蓄观察动力。

二、点化观察方法，涵育观察能力