时晓霞

摘 要：新课标指出，化学教学以提高学生的化学科学素养、树立学生的创新意识和培养学生的探究能力为宗旨。高中学生普遍缺乏一定的探究能力，而“猜想与假设”是贯彻落实化学探究的核心环节，也是我国化学探究式教学比较薄弱的环节。针对化学探究教学中的“猜想与假设”环节，笔者认为，应该从教学方法、策略等方面着重探讨如何树立学生化学探究意识、提高学生化学探究能力、培养学生化学探究精神。笔者将从四个方面简单谈谈如何在化学教学过程中指导学生猜想与假设，进而培养学生的化学探究能力。

关键词：高中化学 探究能力 指导教学 猜想假设

化学探究能力的培养是化学教学的重点工作之一，需要我们在平常的教学中帮助学生树立探究意识，让他们不管是在生活中还是在学习中保持着探究的精神，进而培养他们的化学探究能力。教师只有在日常授课时，贯彻落实对学生的化学探究能力的培养，引导他们对化学知识点展开深层次的探究，才能让他们的化学核心素养得到提高。

一、归纳法——总结一般规律

归纳法，顾名思义就是依据某事物中具有典型性的部分与总体之间的有机联系，从而得出一般规律的方法，它具有强烈的代表性。化学是一门涉及生活、科技以及社会的重点学科，它包含着极其复杂的知识点，而这些知识点之间又遵循着一定的规律。所以，在教学中，我们可以充分利用适当的教学手段，引导学生在学习化学知识点时进行必要的归纳，进而总结这个知识点的一般规律，掌握探究学习的重要环节。……