陈锦云

每个儿童都有着独特而丰富的内心世界，他们观察世界、体悟生命的方式与成人有着很大的不同。当下小学语文教材的选文都从儿童的角度出发，大都已经具备了鲜明的儿童视角和儿童意识。而不同的文体样式，其与儿童视域相连接的价值点是不同的，我们的阅读教学必须要在基于文体特点的基础上，深入考量儿童本位的教学价值，才能让阅读教学彰显出浓郁的儿童气息，保障阅读教学的方向性。

一、从内容走向文体，阅读教学因“体”走向丰富

所谓文体，即文本外在显现出来的文本样式和体裁特点。传统教学中，教师不管面对怎样的文本，都采用大一统的教学模式展开教学，这样的教学无疑会陷入高耗低效的尴尬之中。事实上，不同的文体在教学目标的确定、教学内容的选择、教学策略的遴选等方面有着严格的区别。

二、构建儿童本位下的文体阅读新框架

教师要充分结合语文课程的本质特点，帮助学生强化阅读体系的有效建构。

（一）紧扣语言本质，铺陈文体阅读的言语图式

阅读过程中，阅读主体内在需要形成与文本相适应匹配的言语图式。文体类型的不同，最大区别就在于文本的语言。

例如在《少年王冕》这篇小说的教学中，笔者从小说情节、人物、环境三个核心要素展开教学。在情节教学中，教师分析小说的结构，引导学生体验作者详略安排的巧妙；在分析人物形象的时候，则紧扣文本中的语言细节，提炼出王冕勤奋好学、孝敬母亲的性格特征；……