张闯

摘 要：新教材给师生全新的课程体验，仅从识字教学来看，方法上有新的突破。新教材，突出识字的重要性，从编写的体例上可窥一斑。从新教材视角下的识字教学进行探讨，论述识字教学值得关注的几个方面，以期提高识字教学效果。

关键词：小学语文；识字教学；主要策略

新教材更注重识字教学，无声地验证了识字是语文教学、学习的基础和保障，探讨小学语文识字教学的有效性更成为语文教学研究的主题。文章对新教材视角下的识字教学进行探讨，以期与同行们共同探讨识字教学改革之路，提高识字教学效果。

一、教师从“专一型”切换到“全课程”综合型

新課改强调教师角色的转变。笔者认为，教师更应该注重自己“转型”的切换——从“专一型”的小学语文教师切换为“全课程”的综合型教师，这一角色的转变，要求教师具备更高的业务水平和极高的综合素质，游刃有余地徜徉在新教材的教学中。

以识字为例，改变传统单一型、枯燥型的教学模式——正音、组词，融入各色的“调味剂”，使识字教学更立体、更饱满。如在识字教学中穿插一些手工、唱歌、绘画等，让识字课堂活起来。如“日月水火”一课中，识字量是8个，分别是日、月、水、火、山、石、田、禾。对于这8个象形字，教师少一些灌输的方式，可以通过让学生画一画太阳、月亮、水、火、山等，通过画画，再和字形进行比较，从中感悟“象形”的特点。绘画环节，有效地将识字和美术课完美统一，识字与创造美浑然一体。再如《对韵歌》的教学，应改变教学重点集中于一类字——虫、云、山的做法，而应在识字的同时，融入“对子歌”这一传统文化，让学生对“对联”等“对子”有所了解；还可以与《枫桥夜泊》等文学牵手；从美术的角度，让学生画出秋天之美……

“全课型”教师的转型，课堂不再枯燥、乏味、单一，而是让学生在知识的海洋中徜徉，在湛蓝的天空中自由飞翔，从而激发学生学习的兴趣，感悟识字的乐趣。

二、识字教学从“单一型”转换到“多元型”模式

传统识字教学，方式简单、形式单一，教师“讲”、学生“听”，这种“讲—听”的教学模式，难以激发学生的识字兴趣，更谈不上持续兴趣、发展兴趣。新课改下的识字教学，应遵循孩子们的身心发展规律，按照孩子们持续注意力的特点以及发展需要而运用多元化的教学方法方式，构建多元型的识字课堂模式，让学生动—静互补。否则，学生在课堂上就像一台“接收器”，抑制识字的兴趣。

识字教学首先应满足孩子们的好奇心，只有借助孩子们的“好奇心”，才能激发他们浓厚的学习兴趣。如在识字的过程中，借助“猜谜语”激活学生的思维，激活识字课堂。如对于“云”的教学，教师可以给出“去，一直去”“运动会个个有份”“去掉一竖”“节约动力”“明月方生远山横”等谜面，让学生猜出谜底“云”；教学“山”时，给出谜面“岁到除夕”等；教学数字一到十时，教师在黑板上写出“七”和“八”，并且“七”写在“八”的上面，让学生猜成语——“七上八下”；利用多媒体辅助教学，呈现给学生各种各样颜色的图片，让学生猜出“五颜六色”的成语……猜谜语活动，为识字课堂增趣加味。

识字教学与英语游戏相融合。没有不喜欢游戏的孩子，儿童的童年，也是游戏的童年。因此，游戏渗透到识字课堂，成为互动课堂的催化剂。但是，游戏应具备趣味性的同时，还应兼备知识性。如教学日月水火时，孩子们初步了解了象形字以后，教师给出禾苗、柳树等图片，给出禾、柳等字，让学生“连线配对”，这个游戏突出了“趣味性”，更注重知识性，与课堂的教学重点遥相呼应。

多元教学手段的运用，给儿童营造了和谐、快乐的识字氛围，不仅激发了兴趣，也调动了识字的积极性和主动性。

三、作业从“单一型”转化为“复合型”模式

长期以来识字教学的作业，以注音抄写、组词为主要形式，枯燥、乏味的抄写，逐渐降低学生对识字的学习兴趣和热情度。新教材视觉下的识字作业，颠覆了传统的作业模式，有利于作业积极性的调动，发挥作业的真正作用。

首先，作业方式应多样化。如在家长的帮助下，制作生字卡；创造出所学生字的艺术字；给家长口述字的结构；收集与选读包含生字、生词的古诗词等朗读和背诵；收集和整理信息性的作业，如“对韵歌”的教学后，让学生收集对联，并研究对子的特点等，还可以将识字作业与绘画、音乐、文学等联系起来，如学习《燕子》时，让儿童唱儿歌《小燕子》；画出形态各异的燕子；查找并背诵有关燕子的诗句……

这样的作业形式，把孩子们从枯燥乏味的抄写中解放出来，学生交上来的作业，不会千篇一律，而是十足的多样性、丰富性，有利于学生综合能力的发展。

其次，作业应注重创意性。传统识字教学的作业“一刀切”，抑制学生思维的发展。教师在新课改的背景下，应布置创意性的作业，如制作识字卡片和创造“艺术字”，对学生创意性的作业，教师应注重多元评价，如利用实物投影仪，展示给大家，不仅相互借鉴，也促进儿童兴趣的提高、主动性的激发，激发学生创新的激情、创意性的作业，对于儿童而言是宝贵的财富，教师们应“重之”。

新教材、新课程背景下的识字教学，为我们敲响了警钟，课改势在必行，创新识字教学模式，成为不容小觑的问题。作为小学语文教师，我们应首先改变教学观念，丰富先进的理念，勇于创新教学模式，坚持“三个转型”，识字教学更精彩。

参考文献：

[1]江贵英.浅析小学语文识字教学[J].考试周刊，2018（16）.

[2]李梅.小学语文识字教学窥探[J].读与写，2017（28）.

[3]林莉.小学语文低年级识字教学有效性研究[J].文理导航（教育研究与实践），2017（12）.

编辑 温雪莲