黎妙玲

摘 要：随着教育改革的不断深入，小学数学课堂的教学方式也随之改变，在传统的小学数学课堂教学中，以教师为主导进行教学。学生对教师存在着敬畏心理，教师与学生之间没有形成良好的互动，影响了学生对数学的学习兴趣，数学教学质量难以提高。所以，需要选择合理的方式对目前小学数学教学课堂中师生互动出现的问题进行分析，并且提出在数学教学的课堂中师生有效互动的方式，提高小学数学课堂的教学质量。

关键词：小学数学课堂；师生互动；互动方式

随着我国社会经济的发展与教育改革的不断深入，对学生的培养方案也做出了相应的改革，小学教育是基础性教育，能够为学生日后的学习打下良好的基础。在小学数学课堂的学习中，数学课程的学习质量关系到学生升入初中、高中后的数学学习。在小学数学课堂中，主要的教学目的是培养学生对数学学习的兴趣，其次是要求学生掌握数学的基础知识，在此过程中小学课堂的数学教师起到了至关重要的作用。但是，在目前的小学数学教学课堂中，教师是课堂的主导，师生之间难以形成良性的互动，学生对老师有着敬畏心理，教师也不能及时发现学生在学习中遇到的困难，降低了学生对数学学习的兴趣，影响了小学数学课堂的教学质量。所以需要对小学数学课堂教学中师生互动出现的问题进行分析，并提出相应的方法提高小学数学课堂师生互动，提高小学数学的课堂教学效率。

一、数学课堂教学中师生互动的意义

提高课堂中师生的互动，是小学数学课堂改革的重要内容，有助于学生积极参与到课堂的教学活动中，在教师与学生互动的过程中，转变传统的教学观念，不断完善数学教学的方式，积极与学生进行互动对教师自身专业素质的提高有着重要的意义。传统的数学教学主要是要求学生掌握数学解题的基础知识，因此教师在教学中更注重学生解题技巧的提高。新课改对小学数学学习的要求，不仅是要求学生掌握基础的解题技巧，更注重学生逻辑思维的培养，提高学生对数学学习的兴趣。在小学数学课堂教学中，增加师生之间的互动，可有效提高学生对数学学习的兴趣，促进学生逻辑思维的提高[1]。

在小学数学的教学课堂中，形成良好的师生互动模式，真正做到以学生为主体的课堂教学方式，可以帮助数学教学质量的提升。在此过程中教师可以使用创设情境的方式与学生形成良性的互动，帮助学生快速融入数学课堂的学习中。提高学生对数学的学习兴趣，提高数学课堂的教学质量。

在数学教学的课堂中形成良好的师生互动，能够营造良好的环境氛围。目前，在小学数学教学课堂中，教师教学的方式以讲解例题为主，在例题讲解过后留下与例题相同的类型题让学生自行解答。这样的教学方式导致学生陷入了传统数学的教学模式中，使学生对数学的学习产生厌倦[2]。在课堂中，使用新颖的数学教学方式，将抽象的数学问题转化为生活中实际应用的问题，使用创设情境或者交互式白板等教学方式与学生良好的互动，增加学生的课堂参与感，形成良好的课堂教学环境。

二、小学数学课堂师生互动存在的问题

1.数学课堂的教学模式固化

目前，小学數学课堂的教学模式较为固化，具体表现为，部分教师认为数学是理科性质的学科，在进行课堂教学的过程中，不会像语文教学与英语教学的过程中会进行教学前的导入，而是直接进行知识点讲解，对相关的例题进行讲解，以及知识点的归纳，缺失生动有趣的教学方法，造成了学生在数学课堂开始前就对数学学习失去了兴趣。因为，目前的小学数学教学中，根据学生考试的升学大纲进行教学课时与教学内容的安排，教师在课堂教学的过程中，会着重提高学生的学习成绩，对课时的规划与教学内容的规划较为传统，在课堂教学的过程中，教师为提高数学课程进度的效率，加深对数学题讲解的难度，而不是拓宽学生的学习思路，教师与学生之间很难进行互动，影响了学生与老师之间的交流[3]。

2.互动的主体不平等

在小学数学的课堂教学中，教师与学生之间的互动地位不平等。在小学数学教学的课堂中，教师扮演的角色是文化知识的传授者，而学生扮演的角色是知识的接受者。在教学的过程中，教师占据课堂的主体地位，学生处于支配地位。这样一来，学生会对教师产生敬畏心理，即使在学习过程中遇到困难，也不会积极与教师进行互动，课堂整体的互动过程都是由教师一人单独完成的，师生之间不能进行良好的教学互动[4]，降低了学生学习数学的兴趣。

3.师生互动形式过于程序化

在小学数学课堂的教学中，教师会针对课堂所讲内容提出互动性问题，但是大部分问题的质量不高，难以让学生积极参与到数学课堂教学的活动中。例如，教师进行例题讲解过后，会对学生进行程序化的提问“懂没懂？”“对不对？”因为在一个班级内部，有的学生理解能力较强，对例题掌握较快，学习效果较好[5]。但是大部分学生理解能力处于平均水平，在小学数学课堂学习中对教师所讲例题往往不能很好地理解，出于从众的心理，这部分学生往往会跟随真正理解的同学共同回答教师的问题。这样的低质量互动对提高学生对数学的学习兴趣是毫无帮助的，不能提高学生的逻辑思维能力，更不能提高学生对数学学习的兴趣。课堂中的互动模式化现象较严重，在进行“估算课”公开课教学的过程中，需要结合具体的情景，解释估算的过程。在公开课进行的过程中，学生的回答，教师的提问，完全符合事先预定的流程，但学生回答问题正确时，全班同学鼓掌，这样的互动过于模式化，而且是低质量的，在教学的过程中学生不能明白估算的过程，也不清楚在何种情况下进行估算，这样低质量的课堂互动，降低了数学课堂的教学质量。

三、小学数学课堂师生互动的方法

1.改变传统的教学方式

提高数学课堂教学中的师生互动，需要改变传统的教学方式。数学教学与其他学科教学方式一样，教师在知识点讲解的过程中需要导入相应的情节。例如，在进行“认识人民币”的讲解中，教师需要进行课程前的知识导入，在生活中处处离不开钱，拿出面额不同的钱，让学生辨认，并且询问学生是否清楚它们之间的换算。帮助学生联合生活实际进行学习，可以使学生快速融入本节课的学习内容中。除此之外，教师需要合理地规划课时，转变传统教学方式的同时，也需要让学生掌握基础数学的解题技巧，帮助学生更好地学习数学[6]。

2.互动模式以学生为主体

在数学课堂中进行师生互动，需要以学生为互动的主体。改变传统的教师为课堂主体的模式，教师需要作为课堂教学中的引导者。例如，根据学生的座位，将学生分为不同的小组，教师在每节课的课程学习后，需要留出下节课需要讲解的内容，使学生进行自主学习。当学生在学习的过程中遇到问题时，将其记录下，第二天上课时首先进行小组内部的讨论，小组内理解能力较强的学生可以帮助理解能力稍差一点的同学解决问题，如果小组内部全体成员都遇到了同样的问题，及时报告给教师。教师对每个小组内出现的问题进行归纳总结，待讨论结束后进行集中讲解[7]。这种互动方式，将课堂的主体变为学生，提高学生自主学习的能力，这样的学习方式将教师在课堂中的主导者地位转变成了引导者，在一定程度上提高了数学课堂的教学效率，形成良好的师生互动模式。

3.在课堂中进行多元化的互动

多元化的互动主要是打破传统的程序化的互动模式，在小学数学课堂教学的过程中，可以使用交互式白板的手段，形成教师与学生之间良性的互动。在交互式白板使用的过程中，教师可以将例题放在交互式白板中，在每一个小组内随机选取一名学生到白板上回答问题，考查学生对本堂课知识点的掌握情况。例如，在面积单位换算的教学过程中，在小组内部的讨论结束后，教师问题讲解后，随机抽取学生进行相关问题的回答，在学生回答问题后，教师可以对学生解答题目中不规范之处进行现场的批阅，而且不同的学生解题思路不同，但能够得出相同的计算结果，教師需要询问学生的解题思路，拓宽其他学生的解题思维。

4.创设情境教学

在数学课堂中使用创设情境的教学方式，能够形成良好的师生互动，提高学生对数学的学习兴趣。教师需要根据教材内容，进行情境的创设。在进行“认识人民币”的讲解中，教师可以创设商场、路边摊等情境，利用教室内部的课桌、讲台摆放商品，每个商品定价不同，引导学生进行角色扮演的工作，教师可以是消费者，学生是售货员，在教师购买商品的过程中，给学生相应的人民币，让学生进行找钱的工作，在学生找钱的过程中，根据当时情境，纠正学生找钱过程中的错误，并进行相应的分析，这样的互动能够加深学生对所学内容的印象[8]。

在加减乘除法教学的过程中，引入游戏，可以形成师生间的良性互动，将学生分为不同的数字进行游戏，教师报出“15”这个数字的时候，几人抱团，无论用何种方式，得出“15”这个数字即可，使学生在游戏的过程中，锻炼学生的反应能力、计算能力，提高小学数学的教学质量。

总之，随着教育改革的深入发展，小学数学的教学课堂中，越来越重视师生之间的课堂互动。良好的课堂互动，有助于学生提高数学学习的兴趣，促进数学教学质量的提高。但是，目前的小学数学课堂教学中，师生互动过于形式化，学生的主体地位没有得到充分体现，教师的课堂教学方式较为落后，不能满足新课改对数学课堂教学的要求。所以，需要改变传统的教学手段与教学方式，在数学教学的课堂中，将互动的主体转变为学生，在课堂教学的过程中，引入情境教学，发挥教师引导者的地位，形成良性的师生互动模式，提高数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016（31）：48-50.

[2]李利娟.在数学教学中组织开展好师生互动教学活动[J].中国培训，2016（6）：278.

[3]刘喻.小学数学课堂师生互动中的话语特征研究[D].四川师范大学，2016.

[4]王峰.小学数学课堂教学的师生互动现状与对策[J].科技展望，2015，25（35）：203.

[5]赵楠.农村小学数学课堂师生互动有效策略研究：以宣威市板桥镇为例[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：155-158.

[6]刘欣瑞.基于交互式电子白板的课堂师生互动活动设计研究[D].东北师范大学，2014.

[7]李吓琴.小学课堂师生互动有效性影响因素与提升策略研究[D].福建师范大学，2013.

[8]刘新平，王俊华.新课标下数学课堂师生互动的探究[J].陕西师范大学继续教育学报，2006（3）：98-100.

编辑 鲁翠红