冒亚军

[摘 要] 高中生面临着巨大的升学压力和学业压力，非常容易出现闭锁心理等心理健康问题，影响了他们的身心健康。本文立足于高中政治课堂教学，先对高中生闭锁心理问题的成因进行了分析，然后提出了一些教学对策。

[关键词] 高中政治；闭锁心理；健康教育；渗透策略

在快节奏社会生活背景下，社会竞争日趋激烈，人们面临着巨大的心理压力，大大增加了心理健康问题发生概率。高中生面临着巨大的升学压力，同时心理承受能力水平偏低，大大增加了其出现社交障碍、自闭和抑郁等心理健康问题的概率。如果将健康教育理念贯穿于高中政治课堂教学中，那么可以为高中生闭锁心理问题的解决提供一个良好平台。

一、高中生闭锁心理问题的成因

高中生闭锁心理问题主要表现在学生沉默寡言，不喜欢和人交际，平时喜欢独自呆着，对学习或其他事情缺乏兴趣，严重影响了其身心健康发展。从整体上来讲，高中生闭锁心理问题的成因主要包括客观因素和主观因素两个方面。（1）客观因素。造成高中生闭锁心理问题的客观因素主要表现在家庭和学校两个方面。一方面，从高中生家庭角度来讲，父母离婚或者常常争吵等不和谐家庭问题会给孩子心理造成巨大影响；父母给孩子的期望过高，无形中使孩子形成了巨大心理压力，一旦达不到父母的预期值，则会使孩子产生自卑心理；父母过于溺爱孩子，一切事务都替孩子包办，使其独立性和抗挫性较差，一旦遇到挫折，就容易产生抑郁、自闭等心理；部分学生家长会采用棍棒教育或者存在家庭暴力情况，这也会使学生形成闭锁心理。另一方面，从学校角度来讲，繁重的学业负担或过于频繁的考试等也增加学生的心理压力，也容易形成闭锁心理问题。（2）主观因素。主观因素主要是指高中生自身遗传因素、性格因素等造成了其抗挫力比较差，容易产生心理问题。此外，青春期心理问题、社会交际能力以及心理调节能力等也是影响高中生闭锁心理问题的重要因素。

二、高中整治课堂教学中健康教育的渗透策略

深入挖掘教材，引导学生形成健康心理。在高中政治教材中包含着许多有关心理健康教育的知识，政治教师可以充分利用这些素材来引导学生形成健康的心理。例如，针对“实现人生的价值”部分的内容，政治教师可以引导学生比较分析不同价值观最终所形成的不同人生结果，帮助学生意识到要想实现自己的人生价值，就需要树立伟大的理想信念，不断磨练自己，在社会劳动中去实现自我价值。期间可以告诫学生，如果我们仅仅以自我为中心，沉浸于自己的小世界中，不同外界有交际，那么就完全无法实现自己的个人价值，更无法实现自身的社会价值，那么自己的人生是毫无意义和价值的。如此一来，就可以在不伤害那些患有闭锁心理问题高中生自尊心的基础上，间接地使他们意识到自己行为的错误性，并逐步形成健康的人格和心理，这对于增强他们学习自信心也具有重要意义。

巧用教学环节，引导学生形成健康心理。在高中政治课堂教学中渗透心理健康教育思想的过程中，政治教师可以灵活运用各个教学环节来引导学生自主表達和展示自我，借此来增强他们的自信心，帮助他们克服闭锁心理问题等不良心理。例如，在课堂教学前设置“我是小主播”的一个教学环节，指导全班学生课下自主搜集一些有意义、有价值或自己感兴趣的新闻内容，并进行归纳和总结，之后在课堂上向其他学生进行播报，这样可以使学生在课前模仿主播播报时事新闻的过程来锻炼学生的口语表达能力，增强他们的自信心，使他们可以更好地克服闭锁心理问题。

精选教学方法，引导学生形成健康心理。在新课讲授的过程中，可以以分组学习方式，引导有闭锁心理问题的学生同其他学生进行沟通和发言，使他们可以在平等和民主的小组合作氛围中进行自由沟通和交流，这样可以使学生锻炼自身的沟通和交流能力，逐步使那些患有闭锁心理问题的高中生可以克服自卑、封闭以及过度紧张等不良心理，同时还可以使全体学生在参与合作学习的过程中切身体会到集体的力量，这对于培养学生健康心理具有重要意义。

总之，闭锁心理问题是高中生群体中一种常见的心理问题，会给学生学习和生活带来不利影响。而高中政治课堂为闭锁心理问题的解决提供了一个良好平台，教师深入挖掘教材中的心理健康教育素材，巧用教学环节，可以有效渗透心理健康教育，促使学生形成健康的心理。（责任编辑：姜波）

参考文献：

[1]杨建邦.高中思想政治心理化教学研究[J].教育教学论坛，2012（24）：256-257.

[2]甘建军.在高中政治课教学中如何实施有效课堂教学改革[J].中国校外教育，2010（11）：133.