薛艳红

摘 要 受传统应试教育观念的影响，大部分语文阅读教学仅仅停留在教师传授学生基础知识、讲解重点课文的重点段落这一程度上，这虽然能在短期内提高学生语文成绩，但从长远来看，这种方式并不可取，因为阅读能力的提高并不是一朝一夕之功，它是在学生日积月累中不断完善的。而对教师而言，培养学生阅读能力，仅仅依赖于语文教材和语文课堂是远远不够的，只有课堂内外结合，即在学习语文基础知识的同时拓展学生阅读范围，鼓励学生多方面、多角度阅读，这样才能达到提升学生阅读水平这一语文教学目的。

关键词 语文教学；阅读能力；拓展阅读

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0108-01

古人云：“书犹药也，善读之可以医愚”“读万卷书，行万里路”等等，这些名家名言都意在说明多读书、读好书的重要意义。而在语文教学中，鼓励学生拓展阅读范围，对于开阔学生视野、提升学生阅读水平以及培养学生语文综合素养都具有重要作用。因此，本文将从以下几点阐述高中语文拓展阅读教学的实施策略。

一、课文延伸，激发兴趣

阅读不是一件教师强制要求学生就可以有效完成的一项任务，它是需要学生自主去做才能从中有所收益的一件事。所以，要想让学生主动投入到阅读中去，培养学生对阅读的兴趣是首要条件。而培养学生对阅读的兴趣和主动性，就需要我们从学生能接触到文学作品作为切入点，从此处来引导学生丰富课外阅读，以达到拓展阅读教学的目的。

例如：在学习《林教头风雪山神庙》一课时，我先向学生提问：谁能说说林冲是做什么的？他为什么被发配沧州？然后我选择几名读过《水浒传》的学生来简单介绍一下课文节选的第十回之前的林冲的遭遇。这一来可以让学生了解关于林冲故事的来龙去脉，为接下来的课文学习做准备；二来通过几名发言同学的精彩讲述，可以让学生意识到平时多读书的好处，并激发学生的好胜心理，引起学生阅读课外书籍的欲望。最后，在课文学习结束时，我提出如下问题供学生探讨：林冲被解投到何处？此后境遇如何？我意在以此问题引起学生对《水浒传》整部小说的兴趣，并鼓励学生不要局限于课本，闲暇时间要多多阅读课外书籍。

不读书的人永远体会不到读书的益处，而精彩的故事情节可以引发人们对整个故事的阅读兴趣。所以在以上例子中，我在《林教头风雪山神庙》这一精彩章节的基础上，将学生兴趣引申向《水浒传》这部小说，并用设置悬念的方式，激发学生阅读兴趣，从而促使学生走上课外阅读之路，以为培养学生阅读能力打下基础。所以说，从课文出发延伸阅读，是激发学生阅读兴趣的有效方法，更是提高学生阅读能力的第一步。

二、举办活动，激励阅读

语文教学形式比较自由，支持多样化，一是因为语文本身涵盖范围广、使用途径多，二是因为一个人的语文能力大部分是在日常积累中培养起来的，课堂的作用反而只占了很小的一部分。故而，语文教学完全不必拘泥于一种形式，教师可以通过举办一些类似即兴演讲、辩论会、故事会等课堂活动来激励学生开拓知识面，增加阅读量，继而达到提升阅读能力的目的。

例如：我在课堂上组织学生举办一场以《人性本善还是人性本恶》为题的辩论会，正方观点为人性本善，反方观点为人性本恶，双方展开辩论前，我给学生提出如下幾点要求：

（1）叙述观点要有所依据，不能空口无凭；（2）回应一方要针对对方的问题，不能答非所问，不能顾左右而言他；（3）条理要分明，语言逻辑要清晰；我意在通过以上要求，一方面规范学生的辩论行为，另一方面使学生在辩论过程中发现自己语文知识储备的不足和见识的狭隘，以此激励学生拓宽阅读面，增大阅读的深度和广度，而阅读深度和广度的提升是提高学生阅读水平的一大助力。所以，通过各种形式激励学生阅读是培养学生阅读能力的有效途径。

三、文学鉴赏，享受阅读

除了兴趣之外，能促使学生阅读的一大推力就是使学生感受到阅读带来的舒适感和充实感，从而享受阅读、坚持阅读。所以，教师在语文阅读教学中，要注意培养学生对文学作品的鉴赏能力，使学生感受到文学作品中景色、人物、情节的动人之处。只有这样，才能鼓励学生保持主动阅读的习惯，从而提高学生的阅读能力。

例如：在学习《边城》一课时，我先让学生仔细阅读全文，并请学生概括小说情节，以使学生对小说脉络的了解更为清晰。之后，我设置如下问题供学生讨论：

（1）请你描述翠翠这一人物形象，并说出这一人物的刻画好在哪里？（2）作者最后为什么说“这个人也许永远不回来了，也许明天回来”？这句话在文中有何作用？（3）你读过沈从文的其他作品吗？请你说说沈从文作品的特点。

在以上问题中，我以“翠翠”作为切入点，通过作者对这一人物的形象、语言动作和情感历程的描写，引导学生欣赏小说的环境美、人情美，以及体会其中爱情的凄美和浪漫。然后，我鼓励学生阅读沈从文的其他作品，以此培养学生深入阅读、主动阅读的习惯，以提高学生阅读水平。由此可知，引导学生鉴赏文学作品，对于拓展学生阅读面、培养学生阅读能力具有重要意义。

综上所述，在高中语文阅读教学中，以培养学生阅读兴趣作为切入点，激励学生主动阅读，并引导学生享受阅读，是实现拓展阅读教学的有效策略。所以，作为语文教师，要从这三点出发，积极探索有效的教学方法，以达到拓展学生阅读范围、提升学生阅读能力这一教学目标。

基金项目：本文是中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划全国重点科研课题《基于核心素养培育提升高中语文阅读能力研究》（立项批准号：EDU1392）的阶段成果。

参考文献：

[1]张静，丁振明.略论高中语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育，2018（11）：115-116.

[2]马佳.拓展阅读在高中语文教学中的应用研究[J].才智，2017（33）：128.