文　　陆爱军

一、建立《个人成长档案》，确定个人发展目标

“认识你自己”，这是一条铭刻在古希腊神庙石碑上的古老箴言，让处于混沌状态的早期人类备受启发。作为青年教师更要学会自我反省：我在专业发展上缺了什么？需要什么？想要什么？基于此，我园为青年教师建立了《个人成长档案》，帮助他们确定个人发展目标。

我园的《青年教师个人成长档案》上主要有3个版块，分别是自我介绍、三年发展规划、成长记录。秉承成长档案要求，引导青年教师对自己进行剖析，找寻优点和有待提高的地方。在此基础上，再制定三年发展规划，其中有学期发展目标，如：公开活动、辅导孩子、论文随笔撰写、家长工作开展等。制定规划后由园部领导一同诊断，分析规划目标中的可行性和措施的可操作性，帮助青年教师进一步修改、完善规划，学期结束后汇总情况再进行总结。这样，以学期为单位制定个人发展目标，让青年教师一步一个脚印地前进。而层层递进的规划，使青年教师每学期都有收获，每学期都有新的目标、新的努力方向，帮助青年教师自我规划、自我反思、主动获取，迈出个人专业化成长的第一步。

《青年教师个人成长档案》也是青年教师专业化成长的记录袋，展示着他们的成果、经历和梦想，它记录着教师在专业化成长中的收获与困惑、感动与感悟、自我评价与他人评价。它也像一面镜子，展示的是教师自我最真实的反映。同时，我们也可以清楚地了解一个青年教师的成长方向，了解他的优点和不足以及个体发展倾向，进而有的放矢地加以引导，提供有针对性的建议和支持，促进其专业成长。

二、成立青年教师学习小组，加强理论学习

青年教师刚踏上工作岗位，他们面临的困惑、问题很多。为了让青年教师能顺利完成从学生到教师的转变，我园成立了青年教师学习小组，帮助青年教师加强理论学习，并逐步将理论与实践结合起来，有条不紊地开展教育教学工作。

青年教师学习小组每周都有要重点解决的问题，如开学前三周，我们重点学习了《3～6岁儿童学习与发展指南》，对《指南》中“五个领域”的目标进行了充分的解读，做到了有的放矢，帮助新教师对幼儿教育“五大领域”目标进行了再认识和再把握。学期中，我们围绕“学习故事”进行了深入学习，一起分享身边孩子的故事，通过学习故事中一次次的思维碰撞，帮助青年教师不断提高自己的专业素养和业务水平。同时，青年教师学习小组每周都有不同的学习内容，帮助青年教师解决不同的问题，总结教育教学经验，促使青年教师在不同程度上得到专业成长。

在学习专业理论的同时，青年教师学习小组努力创建“书香型学习小组”，在阅读与分享中涤荡身心。同时，利用课余时间，阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》《孩子的一百种语言》、陶行知的《陶行知教育名篇》等教育教学方面的理论著作，让青年教师在读书活动中找到更多的职业乐趣，丰富自己的精神生活，并通过阅读和分享，使青年教师有相互学习和交流的平台，并逐渐将阅读行为渗透到教师日常的专业行为之中，伴随青年教师的专业成长不断丰富和深入。

三、以老带新，为青年教师专业成长保驾护航

幼儿园里的老教师、骨干教师有着丰富的带班经验和与家长沟通的娴熟技巧，这些正是刚走上工作岗位的青年教师所缺乏的。为此，我园组织了“以老带新”活动，选择老教师、骨干教师和青年教师搭班结对，由他们指导青年教师的日常带班活动。

新教师刚入职，对幼儿园一日生活各个环节出现的各种问题，常常会感到十分茫然。面对新教师的困惑，老教师通过言传身教，充分发挥榜样作用，在老教师的一举一动中直接影响新教师的思想和以后的行动。正是有了老教师的倾囊传授，新教师在带班能力、组织能力、处理家长工作的能力上才能得以快速提高。

除此以外，每学期老教师都会让青年教师观摩示范课，并提出观摩要求，让青年教师有目的、有针对性地听课、评课，并在此过程中不断进行梳理，促使青年教师很快把握住各类型活动的主要特点，顺利地开展教学展示活动。

四、展示比赛，为青年教师搭建成长舞台

为了使青年教师得到进一步提高，我们还通过各种展示和比赛活动，为青年教师搭建成长舞台。针对青年教师半日活动组织实施能力薄弱、把握课堂能力欠佳等情况，我园开展了“新教师”展示、随堂课展示、青年教师会课比赛、青年教师基本功比赛等活动，为青年教师的专业成长引路。通过新教师展示亮相活动和半日观摩活动，发现新教师的亮点，增强他们的自信心，同时提出合理化建议，给他们指明努力的方向。我们每个月还会以“推门+预约”的方式，听青年教师的随堂课，看他们的课前准备，观摩他们的教学活动，了解他们掌控课堂教学的情况。在随堂课后及时评课，和他们进行交流，帮助他们分析成功或失败的原因，让他们在一次次磨炼中提高教学能力。

以赛促练是青年教师专业发展中常用的方法，为了激发青年教师的参与热情，我们根据青年教师的特点，每学期都会组织各种基本功比赛，如：青年教师讲故事比赛、自弹自唱比赛、韵律操创编比赛、舞蹈比赛等。通过练练、比比，提高青年教师专业素养。

通过一系列的展示、比赛活动，一批批青年教师脱颖而出，被推荐参加了片级、区级赛课活动，在专业成长的路上留下了扎实的脚印。

五、反思反馈，促进青年教师专业成长

教学反思就是指教师把自己放到研究者、反思者的位置，通过对幼儿教育日常工作中某些包含决策或疑难问题的教育情景片段进行观察、分析、反思，提升自己的专业理论水平和专业实践的能力。为了提高教师的反思能力，帮助教师学会思考，我园开展了灵活多样的反思活动，以更好地促进青年教师专业成长。

首先，重视“非正式”教研活动的作用，注重营造团结、互助的教研氛围，鼓励青年教师在教研活动中大胆地提出自己的问题与见解。每周教研活动中，我们都鼓励骨干教师和老教师在平时多与青年教师开展“每日反思”：教学活动前的准备工作做好了吗？活动中组织教学的效果如何？幼儿参与活动的积极性如何？活动中有哪些比较精彩的片段？活动中师幼互动的有效性如何？明天我要做哪些工作？

其次，通过“教育随笔”，提高教师的反思能力。我园要求青年教师组织活动后应及时写好教学反馈，提炼自己教学的成功之处，反思失败教训，并进行归类、整理、总结，作为自己今后教学的第一手借鉴资料，通过日积月累，促使自己的专业水平不断提高。同时，我园还要求工作五年内的青年教师每月完成两篇教育随笔，而教育随笔的内容每月都要有一个主题，如9月份的“生活教育”、10月份的“节日教育”、11月份的“学习故事”、12月份的“家园互动”。这样有主题的随笔，能给他们目标，引发他们关注季节、环境、孩子，从而进一步提高自己的观察及反思能力。

总之，我们通过多种途径，帮助青年教师确定发展目标，引导青年教师通过互助学习、自主学习，向老教师学习，有效促进了青年教师的专业化成长，使青年教师迈上新台阶。

（江苏省苏州市相城区蠡口中心幼儿园）

【参考文献】

[1]吴非.致青年教师[M].北京:教育科学出版社,2010.

[2]李镇西.给新教师的建议[M].重庆:西南师范大学出版社,2009.