文　张赤华

一、以有趣的故事为开端，展开想象的翅膀

（一）展开对角色的想象

对角色的想象与描画是幼儿戏剧游戏的基点。教师可以结合动画、图片等，引导幼儿围绕角色的体态特征、动作表情、语言心情等展开感知、交流、模仿、造型、想象；还可以组织幼儿欣赏一些童话剧、音乐剧、歌舞剧等，让幼儿尝试模仿不同角色的动作神情以及说话时的语气语调，从而体验角色特点和情绪情感变化。

（二）展开对情节的想象

情节由一系列事件组成，包含开端、发展、高潮和结局。教师可引导幼儿根据特定的情境，大胆猜测、想象：“可能发生了什么？”“为什么会这样？”“接下来还可能发生什么？”等。引导幼儿创作剧情框架，并通过多次扮演和反思，不断发现、丰富和归纳简洁、生动的角色语言与行为。

（三）展开对场景的想象

场景是以人物为中心的环境描写，反映了故事发生的背景，具有给特定情景“定调”、营造意境、渲染气氛、导引人物出场、提示人物性格等作用。教师可引导幼儿通过对特定画面、材料、现象的观察展开想象：“什么时间？”“什么地点？”“周围可能有什么？”“可能会发生什么样的故事？”等。同时，思考在一定的时间、空间内发生的人物行为或因角色关系所构成的具体生活画面。

二、以好玩的游戏为载体，激发创作的热情

（一）设定有趣、有挑战性的目标

戏剧游戏要想促进幼儿向最近发展区发展，首先要有明确、有趣、适宜、有挑战性的目标。例如，在“大家来找碴”的游戏中，请幼儿仔细观察并找出同一角色在两张图片中的不同之处，并用语言、动作等多种方式来表达自己的发现。

（二）设计好玩、有限制性的规则

戏剧游戏应有明确、有趣的规则，为幼儿实现游戏目标提出一些限制，将实现目标的路径决定权交给幼儿，让幼儿释放创造力，培养策略性思维。例如，在“拷贝不走样”的游戏中，要求参与游戏的幼儿只能通过肢体和表情向模仿者传递信息，完成动作的幼儿可以随意走动，但不能说话，也不能提示做动作。

（三）关注及时、有激励性的反馈

戏剧游戏中，应满足幼儿表达和互动的需求，关注适宜、富有激励性的即时反馈，给参与者坚持的动力，并及时反思、调整实现目标的策略。例如，在“超级模仿秀”的游戏中，一名幼儿自选图片进行角色模仿，其他幼儿猜测他表演的是谁，然后共同反思猜中与未猜中的原因，讨论有效策略。

（四）重视自愿、有积极性的参与

幼儿认可和理解的游戏玩法和规则能让他们自愿、快乐地参与游戏。教师可组织幼儿在讨论和互动中确定必要的游戏规则。例如，在“小鸭出壳”游戏中，师幼讨论确定了“摇铃鼓表示小鸭长大，拍铃鼓表示小鸭啄蛋壳，铃鼓声停表示小鸭出壳”的规则，当幼儿认可和理解规则后，便可以积极、主动地参与游戏，并逐渐由独自游戏发展为合作游戏。

三、以表现力的提升为重点，放飞戏剧的梦想

（一）肢体魔法师：挖掘肢体表现的潜力

动作模拟是戏剧的核心成分。肢体魔法师旨在帮助幼儿提高通过身体动作表现特定情境下角色的活动、神态、表情、心情或情节发生、发展、变化过程的能力。例如，“大家来照相”的游戏，幼儿根据指令摆出一个造型保持十秒钟，摄影者才可给幼儿照相。肢体游戏可以是哑剧式的，也可以伴随简单语言；可以几乎不使用道具，也可以借助简单的道具模型；还可以借助音乐、乐器等配合表演。

（二）声音魔法师：提升声音表现的魔力

旨在帮助幼儿提高通过说话的响度、音调、音色以及语气、语调、语速等表现特定情境下角色的语言、心情或情绪发展、变化过程的能力。教师可引导幼儿探索不同角色、身份说话时的方式与特点。例如，用较厚重的声音模仿爸爸讲话，用较甜美的声音模仿妈妈讲话，用较慢的语速模仿老人讲话，用急速的声音模仿笨重或轻快的走路声。教师还可以组织幼儿玩听音辨音类的游戏，逐步提高幼儿用声音塑造角色的表现力。

（三）装扮魔法师：满足亲手DIY的梦想

教师可以根据表演特定故事的需要，引导幼儿感受角色服装、道具以及戏剧场景的色彩、布局、变化等，确定制作内容，搜集制作材料，开展DIY活动。例如，用彩条粘贴小鸟翅膀、用手套制作狼爪、用发箍和毛根制作毛毛虫头饰、用帽坯加工成天鹅帽。

游戏是幼儿的天性，是幼儿认识世界的方法和工具。在日常生活中，教师可引导幼儿结合熟悉的故事、古诗、成语以及特定道具、特定角色等，编一编、演一演、猜一猜、学一学，支持幼儿在快乐的游戏中从模仿性表现向创造性表现发展，体验在“玩”和“成长”中的快乐。

（南京市石鼓路小学附属幼儿园）

【参考文献】

周玲霞,张赤华.幼儿园创造性戏剧活动[M].南京:南京师范大学出版社，2016