蔡迎迎

摘 要：教师在地理教学中应积极采用以图导学的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理区域认知力。地理教师可从多元对比、妙设游戏、观察分析三个方面开展“以图导学”，在轻松愉悦的氛围中培养和提升学生的地理区域认知能力。

关键词：地理教学；以图导学；地理区域认知力；对比；游戏；观察

中图分类号：G421；G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0042-01

随着新课程改革的不断发展，地理课堂发生了很大的变化。在地理教学中，教师应积极采用以图导学的教学方式，培养学生的地理区域认知力。也就是说，教师应运用图片、动画等多元方式开展地理教学，以激发学生学习地理的兴趣。现结合教学实践，对如何在地理课堂上有效开展“以图导学”进行研究。

一、多元对比，开展自主学习

在地理教学中，教师不能自己一味地在讲台上讲，而是应该积极与学生互动，突出学生的学习主体性，培养学生的自主学习能力。教师可通过多元对比的方式开展教学，提升学生的自主学习能力。

例如，“南方地区和北方地区的区别”这一节内容，教材上虽然有一些关于南方和北方的图片，但是图片内容有限，不够全面，所以学生对南、北方的认识会比较局限。此时，教师可采取多元对比的教学方式，运用多媒体让学生观看南方和北方的区别，让学生对南方和北方的文化进行对比，最后得出结论。如运用多媒体展示一张夏季南方洪涝灾害的图片和一张夏季北方干旱的图片，让学生对比观察这两张图片，并以小组为单位进行讨论，尝试总结其中的特点。……