李琼

摘 要：小学课堂上良好的纪律是课堂活动顺利进行的保证，为使教学质量得到保证，课堂教学的顺利进行，对小学生的违纪行为的表现及原因的掌握不容小觑。本文从小学课堂所存在的违纪行为的表现、原因，对小学生课堂违纪行为进行探究。

关键词：小学课堂 课堂纪律 违纪行为

小学生年龄较小活泼好动，注意力容易被分散，自控能力差，易发生违纪行为。[1]学生在课堂上的违纪行为可能是在诸多教学问题中，最令人头痛的部分。这种课堂违纪行为阻止或威胁到学习活动，它破坏了课堂学习活动的连续性。[2]大多数在课堂上出现的违纪行为，一般都是一种“本不该出现，但是学生故意让它出现”的行为。[3]这些违纪行为包括干扰其他同学学习、影响教学进度或违反校纪班规、对教师有敌意等。所以，教师一定要掌握违纪行为的表现及发生的原因，才能有效的处理违纪行为。

一、小学课堂违纪行为的表现

在小学课堂中，一旦有违纪行为的发生，不但会耽误自己与同学的学习，而且会影响老师的教学进度。教师如果想以得当的方式处理违纪行为，那么对违纪行为发生的原因、严重程度的了解应当放在首位。一般小学生违纪行为表现如下：

（一）轻度违纪行为表现

轻度违纪行为的表现主要有讲小话、做小动作、注意力不集中、走神、吃零食、做其他作业、看课外书、坐姿不端正、课前准备没做好。轻度违纪行为在现实课堂中特别严重，每节课都有或多或少的同学出现。

（二）中度违纪行为表现

中度违纪行为表现主要有学生与同学口角、擅自离座位、随意走动、上课睡觉等。中度违纪行为会与其他同学交涉，对其他同学也会产生干扰，容易给学生情绪和学习造成影响，偶尔破坏课堂秩序，也会影响课堂的教学进度。

（三）重度违纪行为表现

重度违纪行为的表现主要有起哄、恶作剧、吵闹、旷课。重度违纪行为会在课堂上引起很大的反应，有时会影响课堂的中断，对课堂秩序影响非常大。这类违纪行为需要教师的高度重视，也是教师比较棘手的难题，很多教师会被激怒，甚至会运用体罚。造成学生重度课堂违纪行为的原因很多而且比较难改正，重度违纪的学生需要教师的特别关注和辅导，有时需要制定行为纠正计划，矫正重度违纪行为一般需要很长的时间。

二、小学课堂违纪行为产生的原因

课堂上一旦出现学生违纪行为，教师的正常教学活动必然受到不同程度的影响。事实上，课堂发生违纪行为的因素多种多样，这些因素盘根错节、复杂多样，与教育学、心理学、社会学相关知识有一定关联，在此很难一一涉及，其中主要的因素如下：

（一）教师方面的因素

1.教师的教学方式

课堂的管理受教师在课堂教学中的教学内容、教学方法的运用和设计教学进程等方面的能力的影响。教学内容的难度会影响学生学习的信心和耐心，因而导致违纪行为发生。[4]并且老师备课是否充分，组织能力和语言能力等因素都有可能促使学生发生课堂违纪行为。应该改变单调的教学方法，采用灵活的教学方法以使学生对学习充满兴趣，间接减少违纪行为的发生。

2.教师的个性特征

教师应当具备一些让人喜欢的性格，具备权威人物的个性，教师还应像父母一样接纳学生，关心学生，帮助学生，一起进步。小学生具有强烈的向师性，崇敬和热爱老师，渴望得到老师的关注，特别信任老师，尊重老师，同时，他们希望有个生动有趣的课堂。而学生最不喜欢说话不算话的教师，教师经常调课的行为也会引起学生很大的反感。

3.教师的课堂管理策略

课堂上教师的进程应流畅，在教学活动之间的转换，如果缺少了过渡环节，学生会感觉很难参与到课堂教学中，从而影响教学进度。库宁提到善于维持课堂秩序的教师在课堂教学中，并非只是能较有效地处理学生的违纪行为，而是更能引導学生专心于课堂活动。[5]而教师具有机警、能同时教学顺畅且激励学生、作业的布置多变化且具有挑战性，则通常善于维持课堂的良好秩序。

（二）学生方面的因素

1.寻求注意

小学生有明显的向师性，他们进入班集体时，希望得到教师的关注与欣赏。他们期望得到老师的肯定，在老师心目中留个好的印象。[6]如果老师不再经常的提问自己，或因提问回答错误受到批评，有的学生会转变成课堂违纪的方式来得到老师的关注。

2.人格因素

学生的学习能力、性格、气质、情绪等个性心理特征是学生课堂违纪行为发生的因素之一。[7]内向的学生，与同学交往时会表现出压抑退缩，会自我暗示，也容易被他人言语影响。而外向的学生，胆子大，好表现，喜欢热闹环境，对新事物充满好奇心，自控能力比较弱，比内向的更容易发生违纪行为。

（三）课堂环境方面的因素

1.班级学生人数的多少

小班教学使得学生有更多的机会参与到与老师的课堂互动，学生对教学内容有疑问时教师也能及时进行辅导，老师也更容易掌握学生的学习情况。相反，如果班级同学人数过多，就会导致老师没有过多精力照顾到每一名同学，使同学的不满情绪增强同时使违纪行为增多。

2.班级座位的安排

全部面向教师的行列式使得学生更易专心听讲，大多数学生能够得到老师的照应。圆圈式或小组聚合式方便学生互动讨论，但较难维持课堂秩序，移动座位时容易混乱，必须特别督导。

3.教室的空间大小、照明、通风、温度等

拥挤的座位、昏暗的光线、教室不通风或温度过高等，都会使学生感到烦躁或倦怠而分心，进而出现违纪行为。教室外面嘈杂，噪音太大，安排不合理的课程表，接近下课或放学时，都会使学生情绪波动导致违纪行为的发生。

总之，教师要牢牢把握学生违纪行为发生的原因，通过学生的表现运用课堂管理策略进行课堂管理和行为矫正，只有良好的课堂纪律才能提高教学的有效性，从而培养学生良好的成绩使得学生更好的发展。

参考文献：

[1] 韩旦.浅析小学低年级课堂管理与数学有效教学[J].科学大众， 2015，（8）.

[2] 陈晓霞. 课堂问题行为的文献综述[J].金田，2014，（2）.

[3] 闫祯.提高中小学教师课堂管理有效性的策略研究[D].兰州：西北师范大学，2009.

[4] 佘丽娜.小学课堂管理现状与原因分析[D].长春：吉林省教育学院学报，2010，（10）.

[5] 莫雷.教育心理学[M].教育科学出版社，2007：89.

[6] 宋瑞峰.试谈班主任工作中如何正确运用赏识教育[J].新课程，2014，（6）.

[7] 郑开明.浅谈课堂纪律与行为问题的管理策略[J].中国科教创新导刊，2012，（2）.