孔彬艳

【摘 要】目的：对护理人文关怀临床教学模式的创新研究进行分析。方法：选取2016届某校40名护理专业的学生作为本次研究对象，对其应用护理人文关怀临床教学模式进行护理教学，对其教学前后人文关怀品质与关爱能力状况进行观察对比。结果：对40名护理专业的学生实行护理人文关怀临床教学模式护理教学前及教学后的人文关怀品质以及关爱能力状况进行对比，教学后评分均高于教学前，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在护理临床教学中加入护理人文关怀教学模式具有创新意义，能够提高学生人文关怀品质以及关爱能力，为建设友好护患关系打下基础。

【关键词】护理；人文关怀；临床教学模式；创新研究

【中图分类号】R192.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2018）09--01

人文关怀由中共十七大报告提出，其表明了中共思想政治工作的新变化，体现了对人的关怀与关爱，引导人们正确对待自己、社会与他人，正确对待荣誉、挫折与困难。而在医学护理教学模式方面，人文关怀临床教学也遵循了以上原則，致力于提高护理专业学生的人文关怀品质与关爱能力状况，从而更好的服务于患者[1]，本文以40名护理专业的学生作为本次研究对象，对其开展护理人文关怀临床教学模式，对其模式创新性结果进行研究。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2016届某校40名护理专业的学生作为本次研究对象，以上学生均为女性，年龄在19-22岁，平均年龄（21.01±0.46）岁。

1.2 方法 开展护理人文关怀临床教学模式护理教学方法如下：上课前，需在教学目标中加入关怀的概念，教导护理本质为关爱等知识，寻找人文关怀元素，利用场景及多媒体创设人文关怀情境；课中，以情境激发学生情感，如讲述伤员受到南丁格尔的关怀与照顾，体现护士对生命的仁爱，使学生在不自觉的情况下得到人文关怀理念的熏染；设置游戏，如盲人走路，增加情境体验，游戏中学生分别代表护士与盲人，体验盲人对护理的需求，明确为盲人提供的护理内容；实验课中，可设置临床案例以RPG来体验人文关怀，如实行帮助患者更衣、协助患者进食等教学，以RPG模式教导学生人文关怀的操作要点；情境教学，对学生病情观察、沟通、教育等人文关怀知识进行培养，促进其临床实践能力以及知识掌握程度；实行基础护理见习，应用分管床位以及量化管理等模式，对学生主动评估患者需求以及主动提供关怀的意识进行评估；按时写关怀日记，对课堂上发生的错误进行反思，感同身受，便于更好为患者护理，创建和谐护患关系；将心得体会进行分享，在分享中收获感悟，体会关怀的成就感以及护理的意义；创办实习护理志愿者大队，开展志愿者服务活动于老年科、神经康复科等，让学生在风险爱心，志愿服务的过程中提高人文关怀意识；应用柯式四级评估法，评价学生在培训前后的人文关怀品质及能力，引入满意度调查，客观评价学生的教学效果。

1.3 观察指标 观察学生教学前后的人文关怀品质以及关爱能力状况，采用我院自制问卷对人文关怀品质情况，包括关怀知识、关怀感知、关怀理念进行评估，满分10分，分数越低代表关怀品质相对较差；应用护士关爱能力评价表（CAI）对学生关爱能力，包括耐心、勇气、理解三个维度进行评估，分值越低代表关爱能力相对较差。

1.4 统计学分析 将所收集到的数据纳入SPSS19.0统计软件，计数资料采用（）及百分比表示，组间比较采用独立样本t检验，计量资料以率作为统计描述，采用检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 人文关怀品质以及关爱能力状况对比 对40名护理专业的学生实行护理人文关怀临床教学模式护理教学前及教学后的人文关怀品质以及关爱能力状况进行对比，具体分析见表1。教学前后人文关怀品质以及关爱能力状况对比，差异有统计学意义（P<0.05）。

2 讨论

在护理教学中，临床护理带教是一类较为常见的形式，因为护理工作中，经验是不可缺少的一部分，学生刚进入医院，没有经验，在实习中会遇到很多护理难题以及困境，因此采用护理人文关怀临床教学模式开展护理实践教学，能够让学生在护理实习以及学习中充分感受到人文关怀[2-3]。随着护理模式的创新，人文关怀成为现代临床医学中较为主要的指导理论思想，它注重他人的人文关爱以及自我精神发展，在护理教学中新增加人文关怀情境教学，能够让学生体会不同环境，不同身份的人文关怀，提高自身人文素质及精神，继而得到感悟，进一步对人文关怀知识进行掌控，促使人文关怀能力提升[4]。

通过研究分析得到，本文对40名护理专业的学生实行护理人文关怀临床教学模式护理教学前及教学后的人文关怀品质以及关爱能力状况进行对比，教学前人文关怀品质以及关爱能力状况评分低于教学后，差异有统计学意义（P<0.05）。证明在对学生进行护理人文关怀临床教学模式护理教学能够提高学生关爱能力以及人文关怀品质，原因可能在于护理人文关怀临床教学模式是通过多个角度以及层面进行教学，能够充分将人文关怀的理念融入教学中，带入学生生活中，进而对其关爱能力以及人文关怀品质，整体提升学生品质。综上所述，护理人文关怀临床教学模式研究具有创新意义，能够提高学生人文关怀能力，提高护理效果，值得推广。

参考文献

陈艺，谢红珍，邓蓉，等.人文护理关怀教学模式在护理临床教学中的开展与效果[J].解放军护理杂志，2015，32（13）：64-66.

秦维，吴雪影，王秋节.以人文关怀为导向的优质护理带教模式在临床教学中的应用[J].全科护理，2017，15（23）：2928-2930.

江霞，谭璇，刘义兰，等.运用知信行模式对护生进行护理人文关怀教学的研究[J].护理学杂志，2016，31（6）：81-83.

杨姮，周文琴，沈麒云，等.建立中医临床护理人文关怀教学模式的研究与实践[J].护理研究，2014，28（9）：1144-1145.