刘燕

【摘要】阅读是语文教学的重要组成部分，阅读能力的高低直接关系着学生语文综合能力的好坏，小学生的理解能力有限，大量的阅读可以提高学生的理解能力和语感，有利于学生写作水平的提高。小学教材上面的阅读内容有限，远远达不到学生的阅读需求，所以语文教师要鼓励学生进行课外阅读，并且要科学地指导学生的课外阅读，这样不但能够在课外阅读中获取知识，还能从阅读中汲取精神内涵，丰富学生的感情，让学生得到全面的发展。本文主要对小学语文教学指导学生课外阅读的有效策略进行分析和探讨，希望可以对小学语文教师的课外阅读指导起到参考的价值。

【关键词】小学语文；教学指导；课外阅读；策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学阶段是语文学习的基础阶段，这时通过课外阅读指导培养学生的语文能力非常的重要。在阅读的过程中学生不但可以积累语文基础知识，还能通过阅读拓展眼界，丰富学生的情感，提高学生的思想认识水平，培养学生的语文核心素养。当前，语文课外阅读还存在着一些问题，严重地限制了学生的阅读效果，只有语文教师对学生的课外阅读进行科学、合理的指导，才能有效地解决学生在课外阅读中遇到的问题，促进学生语文能力的全面提升。

一、小学课外阅读存在的问题

（一）课外阅读缺乏目的性

大多数小学生都喜欢课外阅读，但是阅读存在着很大的盲目性，主要是课外书籍不像课本知识需要考查，学生进行课外阅读很大一部分原因是课外书籍的内容好玩和有趣，有些学生甚至沉迷于故事书和漫画书不能自拔，严重地影响学生的正常学习。这就说明小学生的课外阅读存在着很大的随意性，想读就读，而且读什么课外书籍全凭自己的兴趣，使得小学生的课外阅读缺乏计划和目标。学生似乎读了很多的课外书籍，但是课外阅读并没有让学生自身的能力得到提升，课外阅读没有发挥出预期的成效。

（二）课外阅读的方法不正确

小学阶段的课外阅读是学生自主阅读，小学生由于年龄的特征，还没有形成自己的阅读方法，导致学生的课外阅读缺乏科学的方法，阅读的随意性很强，有些学生的阅读是走马观花地浏览一遍，还有一些学生是逐句逐字地翻阅，但都缺乏阅读的方法，导致了课外阅读只重数量，不重质量的问题出现。阅读不是最终的目的，而是要让学生通过阅读积累知识，能够自主地分析问题和解决问题，最终提高学生的自主学习能力，这才是课外阅读要实现的目标。阅读方法的不正确直接影响着学生的课外阅读效果，這就需要教师要加强对学生课外阅读方法的指导和传授，这样学生的课外阅读会更加的科学，会获得更好的阅读体验和阅读成果，学生体会到了课外阅读的好处，也就会更加地享受阅读，能从课外阅读中汲取更多的养分。

二、小学语文教学指导学生课外阅读的有效策略

（一）激发学生的阅读兴趣

要提升小学生的课外阅读效率，必须从兴趣入手，小学低年级的阅读特点是喜欢有趣好玩的阅读内容，对故事感强、新颖的内容兴趣比较高。所以，教师在指导学生课外阅读的时候要根据学生的阅读特点和年龄特征为学生推荐书籍。这样不同年龄层的学生就可以阅读和自己年龄层匹配的书籍，低年级学生通过有趣的书籍提升阅读的兴趣，小学高年级学生通过有深度的书籍提升阅读的能力，这样课外阅读会取得更好的成效。

（二）多样化的形式引导课外阅读

课外阅读如果只有一味地让学生拿着书自主地翻阅，学生难免会感到无聊，或者阅读不走心，只是感觉好玩而已，这样的课外阅读是无意义的。所以，教师要引导学生开展多样化的阅读形式，比如课外阅读大赛、故事会等，学生会积极地参与到课外阅读的交流中，不但可以提升学生的语言表达能力，还能加深学生对阅读内容的理解和作者达到思想上的共鸣，能够进一步地挖掘文章背后的内涵。另外，要为学生打造课外阅读的环境，可以在教室布置图书角，选取一些符合学生年龄层并且对其阅读能力有帮助的课外书籍。这样可以为学生打造课外阅读的氛围，方便学生随时阅读，定期带学生去图书馆阅读，让学生养成课外阅读的好习惯。

（三）课外阅读技巧的传授

阅读讲求的是自主阅读，但小学生由于缺乏自主学习的能力，教师在学生阅读的时候要适当地予以干涉，传授学生阅读的技巧，比如在学生读美文的时候可以让学生摘抄好词好句；读故事类的课外书籍之后可以让学生续写，培养学生想象力和发散思维的能力，学生的续写也是一个再创造的过程，可以促使学生语文综合能力的提高；在学生读完国学经典之后教师要引导学生交流感想等，通过这些方式提高学生的阅读能力。另外，教师要对学生实行鼓励教学，肯定学生的阅读成果，这样学生就能够主动地阅读和思考，在轻松的氛围中阅读会取得更好的效果。教师要教会学生粗读和精读的方法，同样一篇课外阅读内容，教师可以引导学生分别进行精读和粗读，然后对学生提出不同的要求，或者根据文章内容精心地设计问题，这样学生就能掌握阅读的技巧。

三、结语

总而言之，教师对小学生的课外阅读进行科学的指导可以有效地提高学生的阅读能力。课外阅读的方法有很多种，教师要传授学生阅读的技巧，这样学生在阅读的过程中就会逐渐地找到适合自己的阅读方法，学生的阅读能力和理解能力也会得到显著的提高。教师还要教会学生精读略读技巧，这样学生的阅读会更加有目的性，在课外阅读的过程中会得到全方位的提升。

参考文献

[1]杨居军.小学语文教学指导学生课外阅读的有效策略分析[J].课程教育研究，2017（13）.

[2]罗春红.谈指导小学语文课外阅读教学的有效策略[J].小学生（下旬刊），2018（10）.

（编辑：龙贤东）