葛海燕

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”……在教学中让学生充分享受语文诗意的文字、诗意的教学艺术，通过优化体验，诱发学生主动学习语文的兴趣和激情。

一、“介入生活”，引发体验

语文是一门极富情感性和艺术性的学科，具有浓厚的生活情味。事实上，现行教材中很多课文与生活密切相关，以苏教版五年级下册来说，《神奇的克隆》《秦兵马俑》《埃及金字塔》《灰椋鸟》《水》……这些课文与生活关联度极高，教学时一方面教者要能够充分挖掘生活资源，引导学生进行体验学习；另一方面要组织学生由课内走进生活，延伸课外，在生活中学习语文，在语文中学习生活，从而真正提高语文素养。贴近生活，“介入生活”，才能实现语文与生活的无缝对接，将语文课堂变成学生学习的乐园。

二、创设平台，优化体验

教育家陶行知先生说过：“生活即是教育，教育是生活。”如何巧妙地让语文教学“介入生活”，创设体验的平台，架设起语文和生活的桥梁，让“生活”与“教学”“学习”巧妙地衔接起来？

1.创设情境，在情感熏染中诱发体验

教材中很多描绘祖国大好河山，展示如画江山的课文，对于那行云流水的文字，如诗的画面，教师只需借助各种手段创设（如图片、环境布置、多媒体展示、音乐渲染等）与课文相宜的生活情境。例如教学《台湾的蝴蝶谷》时，教者播放精心设计的多媒体课件，画面展示山谷、花海、蝴蝶，配以优美柔和的轻音乐和鸟声、风声、欢笑声。