唐芬芬

作业是教师教学工作的重要组成部分，也是对课堂教学的巩固和补充。一直以来，传统的学生作业，无论在设计理念、作业形式和作业评价体系方面都显得比较呆板，不利于调动学生学习的积极性。此外，每一个学生的智力各具特点，他们有着各自的学习类型和学习方法。因此，我们在进行作业设计时，应找准学生的最近发展区，设计适合不同学生的作业练习。近年，我对小学高段语文家庭作业做了一下尝试，力求使语文家庭作业融差异性、实践性、趣味性、开放性为一体，促使学生有长足发展，具体做法是：

一、关注差异，分层布置

根据教育心理学原理，学生的身心发展由于受到先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。为让不同层次的学生都能获得成功的体验，需要教师采取分层布置作业的策略。根据作业的难易度特点，我尝试把作业分成下面三个层次。

1.基础性层次

这类层次的作业注重“双基”训练，即注重对学生基础知识和基本技能的训练，包括抄写、默写生字新词，朗读背诵课文等，对于当天所学内容的相关练习作业根据自身能力有选择进行，鼓励完成。这类作业主要适合“学困生”选择。

2.发展性层次

发展性层次的作业旨在培养学生综合能力，主要布置和课时相关的练习，要求学生能按时完成并能提出练习中的问题进行探讨、解决。在完成这类作业时，会有一部分学生自己无法解决的问题，需要我们教师引导学生与同学、父母、老师一起探讨解决问题。……