沈建刚

跨学科、跨领域学习，正在成为信息时代的学习取向；实现学科间的统合，也是教学的必然趋势。作为小学基础课程的科学课与综合实践课程，在课程理念以及教学方式、评价模型等方面，有着诸多相似之处。课程都强调突出学生的主体地位，面向全体学生，倡导探究性学习。因而，将科学与综合实践教学有效地统整起来，是极为自然的事。这里的统整，即统摄整合，指的是将打破学科边界，基于科学课程与综合实践活动课程的基本特点，以开放的视野，展开资源共建、方法嫁接，实现教学的双赢。

一、灵活开发，实现资源整合

小学科学课程内容丰富，涉及天文、地理、物理、化学、生物领域，大多以学生现实生活中的一些现象为探究话题，因而，课程内容又是相对距学生生活比较接近的。综合实践活动强调密切联系学生的现实生活，带领学生亲历实践、体验探究。它虽是新课改的重要内容，但没有统一的、现成的课程内容规定。因而，科学课程中的一些符合学生探究需要、适合学生展开实践体验的内容，自然可以成为综合实践活动深入开展的主题。如小学科学四年级《弹力》一课，就是从生活中的牛皮筋入手，让学生感觉弹力的存在，通过动手实践，了解弹力产生的原因，并感知生活中弹力运用的实例。有的综合实践活动老师从中获得启示，基于科学教材中的内容架构，变换活动方向，凸显学生的过程表现，在教学中将此作为一个短线主题《神奇的弹力》，或从一个微小的视角，如“纸弹簧的研究”展开探究，或从探究一个弹力装置展开，以此引领学生通过实验、制作，发现其内在奥秘，多维度展开更加丰富深入的探究。……