卢柏林

【关键词】 小学语文；故事教学；导入；写故事

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0126—01

语文特级教师李振村曾经说过：“讲故事是小学里最重要也是最基础的一种教学方式。语文就是故事，语文教师就是讲故事的人，教师必须有讲故事的能力，才能改变课堂的教学生态。”因而，如果教师能恰当运用故事，便能激发学生的学习兴趣，在学生心里留下难忘的印象。为此，笔者在引导学生学习语文的过程中，创设故事情景，通过读故事、讲故事、演故事、写故事等方式，极大地调动了学生的学习积极性。

一、利用故事导入

著名作家刘绍棠在《师恩难忘》中，回忆了四年级时教他语文的田老师讲一首小诗的过程：“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”当时刘绍棠“听得入了迷，恍如身临其境”。田老师的声音戛然而止，他却仍在故事中没回过神来。田老师用讲故事的方式让学生轻松地理解了课文，使作者获得了有益的启发。因而，笔者也经常利用讲故事的方式，用绘声绘色的语言，把学生带入相关情景，激发学生学习课文的兴趣。如，在教学《赠汪伦》时，上课伊始，笔者就把这首诗编成一个故事讲给学生听，把学生带入古诗所描绘的情景中。听了故事，学生学习的积极性被调动起来以后，笔者再抓住时机揭示课题，顺利地导入新课的学习。

二、 教学过程故事化

1. 引导学生读故事。在小学语文教材中，有许多课文本身就是以故事的形式展现的。……