郭德红

【关键词】 语文教学；家庭作业；分层；小组合作；自主；方法；阅读；评价

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章編号】 1004—0463（2018）12—0127—01

《语文课程标准》指出“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”这就要求新课程理念下的小学语文教师，不仅要关注课堂教学的有效性，而且要关注拓展作业的有效性。经过多年的语文教学实践，笔者对学生家庭作业作了一些有益的探索，取得了一些实际的效果，做法如下：

一、逐级化设置学生家庭作业

学生语文能力千差万别，为此，笔者对家庭的作业量和难度进行了调整，实施作业的逐级化，力争让每一个学生在做作业时获得轻松、愉快、满足的心理。笔者将学生分成ABC三个组，设计作业时尽可能找准每类学生的最近发展区，为他们设计难易有别的作业。如，学习《孔明借箭》一课前，笔者设计了三个层次的问题：（1）a.孔明是怎样借箭的？阐述借箭的过程；b.你读懂了什么，不懂的地方做好记号。c.说说孔明借箭成功的原因，评价课文中的人物。（c组学生选做，a、b组学生必须做）（2）讲述故事。要求学生声情并茂、口齿流利地把故事完整地讲给大家听（b、c组学生选做，a组学生必做）。这样分层要求，可使不同层次的学生跳起来都可摘到桃子。

二、建立小组合作家庭作业

为了把最大的自主学习空间留给学生，笔者特地建立了“家庭作业超市”，即将教室的墙壁作为“家庭作业超市”的空间。学完一篇课文后，学生可以自己或两三人合作设计一份作业，张贴到“作业超市”里，供他人挑选。……