冯胜

【关键词】 小学语文；低年级；阅读教学；策略

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0099—01

小学低年级是学习阅读的起步阶段或启蒙阶段，应从培养学生最基本的阅读能力抓起。但在日常的教学中，有的教师会把低年级阅读教学与高年级精读课文完全等同起来，一味“讲深讲透”，搞烦琐分析，头绪太多，门槛太高，使学生入不了门；有的教师却只局限于读课文和认识生字，没有发挥阅读教学在促进初学者的阅读能力形成及发展方面的独特作用；有的教师教学方法非常单一，使学生对课文的学习及课外的阅读逐渐失去了兴趣。那么，如何有效实施低年级的阅读教学？笔者认为要做到有情，有趣，有度。

一、情趣性阅读——激趣导入，作好阅读准备

“兴趣是最好的老师。”教师在课始用生动的语言或借助挂图、实物、音像、多媒体等手段，精心设置一个激趣导入的过程，把学生带入课文情景，或者鼓励学生主动接触课题，大胆猜测，提出问题，然后再带着问题、悬念或遐想投入阅读实践与体验。这样，阅读教学就会达到让学生“向往美好的情景”“感受语言的优美”和“享受阅读的乐趣”。如，学习《咏华山》一课，先让学生说说自己爬过哪些山，留下什么印象或感觉。再展示华山的部分画面，放一点华山风光视频，引起学生的向往与遐想。然后告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山，而且还当场吟了一首歌颂华山的诗。这样，学生便可带着急于知道详情的强烈愿望进入《咏华山》的阅读。……