张艳丽　于丽萍　谭季麓

摘 要 应用型人才培养目标对大学物理课程的教学提出了新要求，文章从学生的知识结构特点、专业方向等方面进行了探索性思考，并给出了相应的教学对策。

关键词 应用型人才培养 大学物理 教学思考

中图分类号：G642 文献标识码：A

大学物理是高等院校理工科学生所必修的一门基础性课程，学习大学物理，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识。在应用型人才培养的模式下，不同专业的定位和课程内容的设置均发生了变化，大学物理作为公共基础课，为专业人才培养服务，因其学科本身的特点，显式的应用性不强。此外，新形势下也要求大学物理教学需与专业应用前景紧密结合。再者，应用型本科人才培养院校的学生有其自身基础特点，面对理论性抽象性较强的学科，有一定畏难情绪，但动手实践能力较强。针对以上客观条件，大学物理应如何展开教学，顺利完成课程专业应用能力培养的目标，是一个值得思考的问题。

1学生特点分析及教学对策

1.1中学物理基础分析及大学物理教学对策

中学物理基础可以为大学物理的学习提供帮助，但又与大学物理有很大不同，具体说来，中学物理因学生认知发展的阶段性特点及数学学习上的局限，大多讨论相对理想、恒定情况下的问题，以知识点的传授为主。而大学物理更加注重对本源的研究，处理的多是变量情况下的问题，更加贴近实际条件，主要以物理思想、方法的运用，培养学生诸如物理建模能力，科学研究方法，探索精神和创新意识等为教学目标，更加注重对物理概念和规律的理解。……