沈玉红

摘要：“翻轉课堂”在充分利用高科技信息技术的基础上，实现了课堂教学的别样翻转，为学科教学的更新注入了新的活力。然而我国的“翻转课堂”并未能真正地实现促进学生深度学习的效果，仅仅是将教与学的顺序进行简单的重建。在教学实践中，理念目标要跟上“深度学习”，课前内容要靶向“深度学习”，课堂学习要照应“深度学习”，才能实现“翻转课堂”与“深度学习”的相互融合。

关键词：翻转课堂；深度学习；教学模式

中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）07B-0042-04

“翻转课堂”作为一种新的教学形式，正不断冲击着传统的学科教学方式。“翻转课堂”在充分利用高科技信息技术的基础上，实现了课堂教学的翻转，拓宽了传统课堂教与学的时空界限，提升了学生自主学习的能力，实现了信息技术与学科教学的高度融合，为学科教学的更新注入了新的活力。但是调查显示，我国“翻转课堂”的实际状况并未能真正地达到促进学生深度学习的效果，而仅仅是将教与学的顺序进行简单的重建。究其原因，主要是我们对“翻转课堂”的认识还存在误区，以及我们的能力所限。

一、对“翻转课堂”的认识误区

“翻转课堂”，利用了现代化技术，重建了传统学科教学的顺序，他将学生在课堂中进行的知识学习，迁移到了运用课前视频的自主学习，将基本内容的学习场地，迁移到了学校以外，通过对视频的暂停、回拨等展示方式，实现了学生学习的自主性，突破了传统学科教学中同步向前的限定。……