王静

摘 要：初中数学教学使学生掌握基础知识和基本技能的同时，还要培养学生的创新能力和学习方法。从义务教育阶段数学课程新标准出发，从如何提高初中数学课堂教学的有效性，课下教学实效性几点来探讨初中数学的有效教学基本策略。

关键词：初中数学；有效教学；实施策略

新课程标准实施以来，初中数学教学的有效性引起了更多的关注。下面就如何进行初中数学的有效教学谈谈自己的认识。

一、教学准备要充分

（一）确定学生的学习目标

学习目标是有效教学的出发点，是教学的灵魂，并规定教与学的方向。教师在考虑学习目标时要明确学习目标的层级和来源，三维目标的框架内确定学习的侧重点，把握学习目标的底线与具体化，使目标明确、清晰，便于观察和测量。

（二）设计与学习目标相匹配的评价

教师根据学习目标编制适合的评价方案，判断学习目标中所描述的各种要求，从而评判学生的学习状况，进行预测、反馈与指导，促进教与学都能按照目标有效进行。

（三）设计适当的学习活动

学习目标是灵魂，评价是判断学习目标是否落实的手段，学习活动是落实学习目标的载体。设计学习活动要考虑学习的主体、活动的内容、任务、组织、时间长度以及活动对应的教学行为这些因素，而这些因素之间是彼此联系的。

二、课堂教学方法要得当

（一）让学生在课堂上敢疑

学贵有疑。疑可以激发学生的求知欲，促使其思维的积极性，可以增强学生学习的自信心，还可以培养学生不盲从的思维习惯和品质。

（二）让学生在课堂上合作

合作学习不仅能解决学生在学习过程中遇到的困难，而且还能促进学生情感的发展，融洽同学间的关系，更能充分发挥学生的主观能动性，融进他们的主见，使他们主动探索，主动发展，从而激活我们的数学课堂。

（三）让学生在课堂上展示自我

要想让学生参与课堂教学，教师必须给他们提供一个空间，让他们自由地表演。如在上勾股定理的复习课时，设计这样的一道题：学校有一块直角三角形的綠地，量得两直角边长分别为6m，8m，现在要将绿地扩充成等腰三角形，且扩充部分是以8m为直角边的直角三角形，求扩充后等腰三角形绿地的周长。课堂上让学生自己去分析讨论，再去讲解给同学们听，由于扩充所得的等腰三角形腰和底不确定，若设扩充所得的三角形是ABD，则应分为①AB=AD，②AB=BD，③AD=BD三种情况进行讨论。但是经过几名学生的展示，这三种情况得到完美的呈现。

课堂上让学生积极主动去参与，向同学们讲解解题思路，分享自己的成功的解题技巧，会增强学生的自信心和探索的激情。这样让学生自我展示更能激发他们学习数学的潜能。

三、教学要有实效性

（一）对学生进行分层优化

班级学生由于学习基础和认识水平的差异，发展总是不平衡的。对于不同程度的学生，可通过多种渠道，如适当提问，分层完成作业，同学帮助，教师辅导等，让他们都能在原有的水平上提高。对于不同层次的学生所提的要求不同，这样会激发他们学习数学的兴趣。

（二）对学生进行面批作业

教师当着学生的面批改作业，发现学生错误时，可以很方便地给学生指出原因，让学生及时纠正错误，这样会使学生在学习中存在的问题得到最短反馈。面批作业可采取以下几种方式：（1）上课时面批。课堂练习时，在学生做题的过程中，教师注意巡视课堂，批改作业，给予指导。（2）自习课时面批。自习课上教师可以有针对性地进行面批作业和个别辅导。（3）课外面批。对发现问题较大的学生作业，采取当面批改和辅导，收效会更明显。

（三）对学生进行拔高评价

在与学生交流过程中，根据学生作业的具体情况及学生听课时的表现，多鼓励多表扬。尽量找到学生的闪光点，有意识地拔高，让学生体验到教师对自己的器重，使学生从中找到成功的喜悦。例如：对于学生作业做对了可以说：“你做的和标准答案一样”，如学生答题有错误时可说：“你已经答对了百分之八十，希望进一步努力。”等等。作为教师经常对学生拔高评价，会给学生提供精神食量，增强学生学习数学的动力。

总之，初中数学的有效教学要以关注每一个学生为出发点，因为学生的思维是活跃的，学生的潜能是无限的，只要我们真心地对待每一个学生，不断地反思和完善自己的教学方法，进行有效教学，那么就一定会为他们搭建一个成功的阶梯！

参考文献：

[1]余文森.从有效教学走向卓越教学[M].上海：华东师范大学出版社，2016-07.

[2]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2013-06.