付翠

摘要：随着教学改革的不断深入，新的教学理论不断渗透到日常教学改革过程中。维果茨基的最近发展区理论对我国当前的大学英语教学改革具有深远的意义和推动作用。本文着重探讨了如何有效利用维果茨基的最近发展区理论来提高大学生英语课堂教学的效果以及其实施过程。

关键词：最近发展区；大学英语；课堂教学效果

一、背景介绍

在以全面拓展学生的素质教育为背景的发展趋势下，我国当前大学英语教学改革倡导的是面向全体学生、使学生全面发展的现代发展式教学观。这一观点认为，教学的本质是激励学生的学习积极性，帮助学生全面发展。而维果茨基的最近发展区理论所倡导的教学观恰好与之暗合。维果茨基的最近发展区理论是指比学生现有知识技能略高出一个层次，经他人协助后可达到的水平。事实上，运用到教学实践过程中时，维果斯基的“最近发展区理论”可以理解为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。因此，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。那么如何才能更为有效地将最近发展区理论运用到我们的大学英语课堂教学中来呢？

二、有效利用和实施过程

首先，运用最近发展区理论，充分挖掘和重组教材内容。维果茨基认为，学生现有的发展水平与有指导帮助所达到的水平之间的差异便构成了最近发展区。最近发展区理论强调人的思维是有弹性、有潜力的，在不同的社会环境中具有伸缩性。这样，对同一内容的学习，在不同时间多次进行，而且每次都是经过改组的，目的不同的，分别着眼于问题的不同侧面，就会使学生的认识逐步深入。例如我在实施形容词和副词比较级结构教学的过程中，针对学生的最近发展区，重视学生的自我探索，充分挖掘和重组教材资源，设法让学生去感受和理解形容词和副词的比较级结构的构成和使用的过程中，收到了较好的教学效果。首先在课堂设计过程中从课本的句式出发，让学生感受什么是比较级结构，并指导学生画出句中的形容词和副词的比较级结构，然后通过几组句子的对比让学生总结出比较级的构成，即在形容词或副词后加“-er”构成。然后从给出的例句中让学生找出形容词和副词加“-er”的几个规律。最后导出一组习题，让学生以填空的形式来完成，强化该知识点的习得。这样层层递进，很快就帮助学生建立起形容词和副词比较级的概念。

其次，基于学生已有知识，促进学生建立最近发展区。维果茨基特别提出：对教育过程而言，重要的不是着眼于学生现在已经完成的发展过程，而是关注他那些正处于形成的状态或正在发展的过程。在知识的传授过程中，教师将有潜在意义的学习材料同学生已有认知结构联系，使得新旧知识在学生的头脑中会发生积极的相互联系和作用，导致原有认知结构重组，而形成新的知识。如果教师在教育过程中只是利用学生现有的知识水平，那么教育过程就不可能成为学生发展的源泉，学生的发展就会受到限制或阻碍，影响其积极性和创造性。只有走在发展前面的教学才是良好的教学，才能有效地促进学生的发展。因此，教师在教学过程中要利用学生现有的知识水平，通过新颖性和层次性较强的问题激发学生的思考、探究、发现、创新，引发他们对问题解决的深层理解，从而通过问题的解决，使学生一步步建构起对知识的理解，引导他们不断地进入层层递进的“最近发展区”，逐步获得发展。如此一来，教学方能达到最佳效果。

第三，根据最近发展区理论，建立新型的因材施教观。依据学生的实际情况，施行相应的教育这是我们当前大多数人对因材施教的认识。但在维果茨基看来，仅仅依据学生的实际发展水平进行教育是保守、落后的，学习依赖于发展，但是发展并不依赖于学习。有效的教学远远地走在发展的前面，应该超前于发展并引导发展。因此，教育者不仅应该了解学生的实际发展水平而且还应了解学生的潜在发展水平，并根据学生所拥有的实际发展水平与潜在发展水平，寻找其最近发展区，以引导学生向着潜在的、最高的水平发展。显然，在因材施教过程中的“材”不应该是一个单一的、静止不变的概念，而应该是一个动态的、发展的概念。教师不仅要以学生的“实际发展水平”而教；而且要以学生的“潜在发展水平”而教，从而使教学引导学生全面而超前地发展，达到更好的教学效果。

三、总结

因此，教师在日常的教学过程中，要时刻注意分析学生的最近发展区。一方面，要弄情楚学生已经达到了的发展水平或者利用已用的知识能自行正确地理解处理问题，另一方面，学生某方面的知识必须借成人的帮助才能解决，或者利用已有的知识去理解会产生错误。在此分析基础上采取恰当的对策处理，这样才能收到更好的课堂教学效果。

參考文献：

[1]李威.唯果茨基最近发展区理论对英语教学的启示[J].贵州师范大学学报，社会科学版，2013 （1）：150-153.

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