杜树友

摘要：基础教育中存在着一个“教师很辛苦、学生很痛苦”的畸形现象。构建和谐数学课堂成为这一难题的最为有效的一种策略。而实现这一目标的方法就是：提高教师素养，构建和谐师生关系，教授富有科学性、现实性的教学内容，营造和谐的课堂氛围，激发学习兴趣，教学评价要多样性。

关键词：构建 和谐 尝试

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）20-0143-02

一、提高教师素养

课堂教学的过程是一个师生互相交流的过程。一方面，学生的知识、精神状态直接影响着教师的教，学生对知识的反馈影响教学的进程，学生学习的情感状况影响了整个课堂的氛围。另一方面，教师作为课堂的主导，会更加深刻地影响课堂。教师教学过程中那种亲和、自信又成为教学顺利进行的加速器。要想构建和谐、快乐的数学课堂，要提升学生的数学水平，很重要的一条途径是培养一支具高水平的教师队伍。

1.加强师德教育

构建和谐、快乐的数学课堂离不开一支德艺双馨的教师队伍。“德才兼备”是对教师要求的高度概括，师德是第一位的，一位师德高尚的数学老师应成为学生的楷模。根据泊头市实际情况明确师德教育的具体要求，做到措施得力，目标具体，对涌现出来的先进典型大力宣传、表彰，如对三中的范文俊老师、四中的王凤民老师等一批先进典型大力表彰，对品德有缺陷的老师加强教育、帮助。

2.加强数学知识的培训

近两年，随教师老龄化的加剧，加之职业倦怠的影响，造成部分教师不研究、轻学习的现象，进一步影响了课堂教学的质量，学生学习兴趣下降。我们的解决方案是：加大数学教师培训力度，提高教师的存在感，结合时代的步伐，革新培训方式。一方面，教师要努力学习专业知识，我们动员各中学为老师们订购多种数学教学专业杂志，统一为全市数学教师购买了《2011初中数学课程标准》和《数学课程标准解读》，加大了教材培训力度，各学校图书室均配置了部分数学方面的专著，供教师借阅学习，如《中学数学教与学》《数学与猜想》等，受到了老师们的欢迎。全市组织的数学教研活动也是丰富多彩的。像“送课下乡”“说课大赛”等。随着多媒体技术的不断应用，“网络教研”应运而生，微信群、QQ群、联网教研，都搞得有声有色，简单、易行、高效。除此之外，各个學校也有自己的教研特色。全市教研由研训中心统筹规划，校校之间相互交流，资源共享。领导支持教研工作“内引外联”，提档次，上质量。

3.提升教师的人格魅力

数学教师往往给人的印象就是严肃、刻板。严谨是每一名数学教师的必备品质，但作为一名成功的数学名师，不仅要“学高八斗”“见多识广”，更应该是一个有魅力的老师。何为魅力？首先要有渊博的知识，清晰的思路，深刻的见地。其次要有深厚的功底，语言功要求声音洪亮、吐字清晰、抑扬顿挫。板书功要求字迹工整、重点突出、层次分明。再次，每一位老师都应形成自己的人格特点，或凝重严肃、或幽默风趣、或阳光四射。总之，魅力的核心是感染力，是一种信息的传递，是一种正能量。

二、构建和谐师生关系

培养师生良好情感是有效教学的突破口，就是要以师爱去激励每个学生进步。新课程理念要求“数学教育要面向全体学生”。教师在课上和课余要经常与学生进行交流，教师要用亲切的话语、和蔼的微笑、鼓励的眼神，将这些交织成暖暖的爱意流淌进学生的心田。在交往的过程中要多倾听学生的感想和体会，交往时应充满爱心和耐心。对于学困生，我们要给予孩子更多的理解和关爱，要更多地给予孩子关注，多看到孩子的闪光点，多一些鼓励，多一些赞赏，让阳关照进孩子的内心深处。对于学优生，要力求做一个“严师”，从细节入手，同时也要多鼓励，关注学生的细微情绪变化，及时发现问题，及时做学生工作。总之，和谐的师生关系就要以魅力为指引，以严格的教风为后盾，以爱心、细心来温暖学生的内心。此外，和谐的师生关系离不开与班主任的协同工作，以及和家长的沟通交流。为此，我们组织教师开展“和谐师生关系的构建”子课题的研究，和“与老师说说心里话”活动，收到很好的成效，使和谐师生关系真正成为和谐课堂的催化剂。

三、教学内容富有科学性、现实性

科学的教学内容是实施“和谐、快乐课堂”的前提，现实的教学内容才能给学生带来快乐。内容的科学性体现在以下几个方面。一是对教材的理解要科学。要准确把握课时教学的重点、难点、易错点、易混点、考点及拓展延伸点。在学习有理数的大小时，要清楚地知道两个负数的比较是难点，这就需要拿出更多的时间，重锤猛敲。二是对教法学法的使用要恰当。根据课时内容的难易，科学分配自主探究与教师讲解的比重。难点的突破适合小组合作学习。几何类问题可以考虑让学生加强画图能力和动手操作的培养。三是对教学内容设计的梯度的考量。不仅要求整体的难度设计，同时也要考虑每一个具体环节设计的合理性。四要考虑探究环节及应用的设计是否（下转第142页）（上接第143页）符合学生的认知规律。五要注意课时内知识点的内在联系，以及前后知识的联系，有利于学生知识的自主构建。

教学内容的现实性要求我们根据数学与现实的联系，设计合理的教学环节，使数学知识融入现实情境，融入学生的经历、经验的大背景中，使知识由外在内化于原有的知识结构中，比较容易形成知识的自我构建当中，实现新旧知识的和谐，形式与内容的和谐。现实性的问题也更容易激起学生的学习兴趣，集中学生的注意力。如何设计才能更好地体现教材的现实性特点呢？一是引入环节的“瞬间激趣”。二是应用环节的“学以致用”，三是“教具学具”，四是“走出课堂”都能很好地体现教材的现实性，使师、生、材、法完美统一，课堂和谐高效。

四、营造和谐的课堂氛围

“和谐、快乐的数学课堂”需要营造一种民主、和谐的气氛。教师要擅长这种气氛的创设，让每一个学生无拘无束，心情舒畅地进行师生交流、生生交流，学生能自主学会的就绝不合作，这样，学生才能开阔思路，迸发思想的火花，萌生创造的动机，从中享受学习的快乐。在小组合作当中，自主学习与合作探究和谐统一，展示阶段的组内补充和小组间的抢答，无不散发出一种浓浓的团队意识和竞争氛围。“我成功，我快乐”是对学生情感的最佳展现。

五、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发兴趣是课堂成败的关键，新教材版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章，打开了初中数学的一片新天地。发展兴趣还要注意教学形式和手段的生动性和科学性。激发学生兴趣的方式多种多样。教师的人格魅力、现实性的题材、多媒体的使用、教具学具的制作等都能成为激趣的好策略。通过设计故事情节，截取生活片段等，让学生乐在其中。我们的一位老师在讲到“用字母表示数”一节内容时，是用一首儿歌来引入的，“一只青蛙四条腿，两只眼睛一张嘴，扑嗵一声跳下水；两只青蛙八条腿”，一下子就把学生的兴趣激发了起来。

六、教学评价要多样性

按照《数学课程标准》（实验稿）的要求，教学评价应做到评价主体的多元化和评价方式的多样化。评价内容必须能促进教师和学生素质的全面提高，评价的内容应该是多种多样的，可以对数学学习进行评价，也可对学习的过程进行评价。通过评价形成一个清醒的认识，对评价主体的后续学习注入动力，给今后的学习指明一个方向。即时评价与长期评价相结合。在自主学习的过程中，教师要引导学生建立自我评估计计划，养成自我评价的习惯。

在我们的教学实践中，经过老师们的大胆尝试，收获了累累硕果，教学质量大幅提高，在以后的工作中我们将继续探索新的模式，和大家一起分享。

参考文献：

[1]梁学鲁.浅论数学教师应具备的素养[J].新疆教育学院学报，2005（2）.

[2]徐青.对中学数学教师数学素养的几点认识[J].中学数学研究，2002（6）.

责任编辑：杨国栋