王回力

摘要：高职英语教学应该适应现代社会市场经济环境下职业岗位的需求，以发展学生的职业能力为核心，进行教学模式的改革与创新。使高职英语教学模式更加适应学生未来职业岗位的要求，有效提高学生英语综合能力。这就需要教师精心设计教学方案，强化学生的互动交流，有效激发学生学习动机，提高高职英语教学的有效性及学生的职业能力。本文对目前高职英语教学模式存在的问题进行了分析，进而对职业能力培养视角下高职英语教学模式改革的途径进行了探析。

关键词：高职英语 职业能力培养 教学模式 改革

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）20-0129-02

高职英语教学一定要紧紧围绕学生的职业能力的发展，来进行教学内容的选择与教学方法的设计。但是高职英语教学由于受传统教学观念的影响，教师照本宣科、灌输式教学使学生对英语学习失去了兴趣，学生的学习动机很难得到激发，英语教学不能有效促进学生职业能力的发展，教学的有效性得不到有效提高。随着社会的发展与进步，中国改革开放与国际经济社会的进一步融合，高职英语教学应该瞄准学生职业能力发展方向进行教学模式的改革与创新，这也是高职教育改革的重要趋势。同时，教学模式的改革与创新、教学方法的适应性也成为高职教育改革的重点。也就是说，高职英语教学应该适应社会发展的需要，适应社会对高职学生职能能力的要求。学生学习到的英语知识应该与社会岗位需求紧密联系，英语教学应该以职业能力的发展为核心，培养能够促进国家社会经济发展的高职英语人才。当前中国社会市场经济与全球经济发展的一体化进程日益加快，高职英语教学必须结合社会经济发展的趋势，设计高职英语教学内容，使高职英语教学更具时代特色，并紧密结合国际市场环境下外国与中国交流日益频繁的实际，结合我国一些国外企业或合资企业对具有外语交流能力强的人才需求不断增长的形势，强化英语教学的改革，为学生将来踏入职业岗位及胜任岗位工作奠定基础成为高职英语教学的当务之急。我国高职教育中的英语质量的提升对促进高职教育的发展及为社会经济发展培养技能型人才发挥了重要作用，并且将为中国社会经济的发展作出巨大贡献。实践证明，以提高学生职业能力为目标的高职英语教学，才能为学生的终身发展注入动力，有效提高高职学生的职业能力，促进社会经济的发展。

一、目前我国高职英语教学模式存在的问题

我国目前的高职英语教学主要以两个方面作为着力点：学生的英语学习方法与教师英语教学方法。广大教师在不断的改革与创新教学中，英语教学的实效性得以不断提高，我国的高职英语教学取得了可喜成绩。但是在高职英语教学中还存在着一些影響学生职业发展的因素，主要表现为以下几个方面。

（1）教学观念相对滞后。形势在发展，时代在变化，传统高职英语教学中靠灌输传授知识的教学方式已经不适应新时代高职学生的特点。但是目前部分高职英语教师思想观念陈旧，沿用传统教学模式进行教学，阻碍了教学的改革与创新。新的教育理念得不到及时更新，传统观念下的英语教学模式机械乏味，在学习过程中，学生很难与自己未来的职业能力联系起来，学习上缺乏学习动机，英语教学与学生未来的职业岗位能力相脱节，导致高职英语教学效果不理想，教学效率难以提升，也影响了学生就业能力的培养。

（2）英语教学内容缺乏针对性。高职英语教学应该以发展学生的职业能力为核心，通过让学生进行丰富多彩的实践活动，多进行语言的交际，提升学生英语综合能力。但是，目前高职英语教学的内容与职业发展不相适应，教师在教学中不能以学生未来就业的方向来科学合理地设计教学内容，忽视通过具体的实践活动提高学生英语技能的训练，教学缺少针对性。学生在未来的职业岗位中使用英语将越来越广泛，但是高职英语教学中给学生岗位英语实践的机会较少。这直接影响了学生学习兴趣的激发，部分学生甚至放弃了英语的学习，部分学生没有认识到在未来岗位中英语技能的重要性，学习处于应付敷衍状态。

（3）教学方式缺少创新性。高职英语教学的目的在于提高学生英语综合能力，为将来的职业发展服务。在英语教学的过程中教师要帮助学生提高个人文化品位，了解中西方文化的内涵与不同。但是目前高职英语教学中只注重英语语法、词汇等基本知识的灌输学习，学生的英语实践能力没有得到高度重视，缺乏实践技能的训练。教学中教师不能根据学生特点及以发展学生职业能力为核心采取丰富多彩的教学方式，学生只是被动听讲，主体地位没有得到有效体现，严重阻碍了英语教学效率的提高。

二、职业能力培养视角下高职英语教学模式改革途径

（1）确定合理的教学目标。高职教育的目标就是培养学生的职业能力，为学生将来顺利踏入工作岗位并在工作岗位上实现自身的价值打好基础。高职英语教学要紧紧围绕这一目标，进行教学设计，英语教学不仅仅是知识的传授，还要与学生的职业技能的培养结合起来。教师要通过目标的设计，把培养学生交际能力、合作能力、创新能力融入教学过程当中。社会交往能力是做好岗位工作的重要素养，教师可以着重培养学生运用英语进行交流与沟通的能力，开展英语交流协作活动，促进学生团队意识的形成，加强学生间的情感沟通，有效提高学生的英语交际能力，为将来的职业发展服务。

（2）创新英语教学模式。传统的高职英语教学模式通常是教师讲解、学生听讲，这种单一枯燥的教学模式，使学生对英语产生了厌学情绪。因此，教师要创新英语教学模式，激发学生学习动机。这就需要教师以学生的就业为导向、以发展学生的职业能力为核心设计教学模式。在教学中为学生创设交流互动的机会，培养学生的实用英语能力。教师要充分认识到我国未来岗位对高职学生英语能力的要求，在教学中拟定与之相适应的教学方案，有效提高专业英语能力。同时，要根据未来职业岗位的要求，设计有效的实践与运用环节，提升学生英语实用技能。学校要引领学生走进与未来职业相联系的企事业单位，让学生了解未来职业岗位对英语能力的要求，并且在相关岗位上进行英语实践训练。这样将课堂教学与企业实践训练有机结合起来，可以有效训练学生的英语实践能力，增强学生的学习动机。

（3）改革英语教学方式。传统的教学方式主要是教师讲解灌输，学生在课堂上背诵记忆，做笔记，课堂教学毫无趣味可言，学生对英语学习失去了动力。因此，教师在教学中要结合学生的特点采取灵活多样的教学方式，促进学生对英语知识点的理解，有效掌握英语技能。教师要善于运用多媒体教学，营造形象生动的课堂教学氛围，采取小组合作学习、任务驱动、微课学习、慕课学习、互联网移动终端平台学习等方式，拓展学生的学习空间，使学生将课堂学习与课外训练有机结合在一起，使实践成为学生学习的重要组成部分，提高学生英语实用能力。

（4）改革传统评价方式。传统的高职英语教学评价只是针对学生的学习成绩的高低进行评价，而忽视了对学生学习过程中表现的评价，不利于提高学生的学习能动性。因此教师要注重过程性评价，对于学生在平日学习中的表现，如小组合作学习的积极性、学习的意志力、学习的主动性、学习中表现出的自信等方面进行评价。通过过程性评价将学生的学习引导到对自身学习过程的优化上来，提高学生的学习能动性，促进学生英语综合能力的提升。

三、结语

高职英语教学应以培养与发展学生的职业能力为核心，选择教学内容，设计教学方案。瞄准社会岗位对学生英语能力的需求，改变传统教学模式，采取丰富多彩的教学方式，提高学生的英语实用能力。教师要增加学生互动交流环节，为学生提供英语实践机会，使学生的学习瞄准职业发展的方向，致力于英语实用能力的训练，提高就业能力，为学生与未来职业岗位的顺利接轨、成为技能型人才打好坚实基础。

参考文献：

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[2]姚春燕.以就业为导向的高职英语教学创新策略[J].长春教育学院学报，2013（19）.

[3]薛继红.胜任力视角下高职院校教学改革探析[J].职业技术教育，2013（26）.

责任编辑：杨国栋