祁慰

摘要：互联网+时代为高职英语教学提供了优势平台。英语教学的信息化激发了学生的学习兴趣。教师要认识到英语信息化教学的重要作用，提高高职英语教学的有效性。本文就互联网+时代信息化教学对高职英语教学的重要作用进行了分析，并提出了互联网+时代背景下高职英语信息化教学策略，希望能给高职英语教学有益参考与借鉴。

关键词：高职英语 互联网+时代 教学策略

中图分类号：G434 H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）20-0128-02

互联网+时代的到来与发展，改变了高职英语教学模式，同时也更新了学生学习模式。为教师优化教学过程、提高教学效率提供了优质平台。在互联网+时代环境中，如何实施信息化教学，提高英语教学的有效性，是摆在高职英语教学面前的重要课题。

一、互联网+时代实施信息化教学的作用

1.激发学生的学习兴趣

传统高职英语教学中，教学工具通常是简单的一支粉笔、一本教科书，教师的讲解充斥课堂，教学单调乏味，学生失去对英语学习的兴趣。在网络环境下信息技术的应用，给高职英语教学课堂注入了活力。教师可以运用信息化技术使课堂教学形式多样化，学生在信息技术营造的生动形象的教学环境中，如在视频、音频、文字、图片的展现中，领略英语交际的作用与魅力，刺激了学生的感官，学生兴趣被充分激发出来。在这种教学环境中，学生可以更主动地参与教学过程。丰富的教学资源，为学生的自主学习创造了条件。师生的角色发生了根本性转变。教师真正成为课堂教学活动的引导者、组织者、促进者，学生有了更多自主学习的空间。信息化教学还能够增强师生之间的互动，学生的问题可以通过网络反馈给教师，教师可以通过网络进行解答，教学的互动性也提高了学生的自主学习能力。此外，运用信息化教学，学生有了更多的选择，如可以自主制订学习目标与学习计划，提高自身探究能力。这样，学生真正成为课堂的主人，促进了英语学习效率的提高。

2.课堂教学丰富多彩

传统的高职英语教学，教师采取的是讲解灌输教学模式，这种“一刀切”的教学方式难以满足不同层次学生的学习需求，学生的学习个性难以得到发挥。在互联网+教学模式下，学生的主体地位得到了有效突出，学生在学习过程中能够达到知识与技能的提升，掌握学习方法，促进自身学习效率的提高。教师可以运用信息化教学形式，运用网络多媒体整合教学资源，将视频、图片、文字等融合起来营造一种丰富多彩的教学氛围，形象的知识呈现方式使学生全身心投入学习，对英语产生兴趣。

3.拓展学生知识视野

互联网+环境下的高职英语教学，为学生的学习与工作提供了丰富的学习渠道。學生可以通过巨大的搜索引擎查询所需要的知识与资料。高职英语教学与信息化教学接轨，拓展了学习空间，也为学生的互动交流提供了便利。学生对于互联网环境下的社交交流软件如QQ、微信等非常感兴趣，这也可以成为学生学习互动交流的工具。在高职英语教学中，教师可以引导学生通过互联网搜索相关英语知识点的微课平台、教学课件等相关资料，并且可以在课内与课外自主观看，学生自主学习兴趣更高，拓展了学生的知识面，学生对知识点可以通过自己个性化学习方式进行训练与掌握。同时，也可以引导学生通过互联网学习地道的英语，如英语新闻报道、英语演讲比赛等场景，不仅提高学生的英语交际能力，还可以让学生了解西方文化与中国文化的不同，丰富英语知识，拓展知识视野。

二、互联网+时代高职院校英语信息化教学实施方法

1.信息化与英语教学相融合

互联网为高职英语教学的信息化提供了保障，教师要在教学中将信息化教学与英语教学融合起来，打造高效的课堂教学模式，有效突出学生主体学习地位。教师必须积极主动地运用信息化教学。例如教学中可以根据教学内容，引用丰富多彩的信息化教学资源，为学生创设自主学习的平台。教师可以运用微课、慕课等平台，促进学生对知识的理解掌握，提高学生的自主学习能力。在信息化环境下，教师要正确定位自身的角色，以引导者、组织者、促进者的身份出现在教学过程中，而把更多的时间与更大的空间交给学生，让学生自主学习、互动交流与探究。如可以通过社交软件视频功能、语音功能等，让学生在课外时间进行交流互动。显然，互联网打破了传统教学以课堂为中心的教学模式。学生可以运用互联网信息化进行随时随地的学习探究，提高了学习效率。

2.创新信息化教学模式

信息化教学模式的创建，必须围绕学生中心这个目标，各种资源的运用，都必须在以学生为中心的意识指导下去选择。运用相应的信息资源，创设能够激发学生兴趣的教学情境，让学生在形象生动的资源中学习，增强学生动力。这样学生运用不同的学习方式，达到掌握知识、提升能力的目标。教师要加强对学生学习效果的评（下转第127页）（上接第128页）价与考查。一是创设英语情境，要结合学生的能力，了解学生接受知识的实际情况，通过信息化教学手段，如让学生观看微课等学习资源，促进学生对文本的理解与知识点的掌握，激发学生思考与探究的积极性，让学生带着问题在课文中寻找答案。学生在学习过程中产生的问题，也可以通过互联网技术与教师或者同学展开交流与互动，这样既能提高学生的语言能力，又增强了学生的合作交流能力。创新信息化教学模式，教师要时刻以学生为中心，通过情境创设法、任务驱动法、翻转课堂教学法等，让学生的主观能动性得以充分发挥，促进学生学习效率的提高。

3.通过开发教学资源促进学生自主学习能力提高

运用互联网+教学模式，要注重教学资源的开发，用丰富的资源充实信息化教学资源库。英语教学资源的开发一定要遵循实用性、开放性原则，可以开发与利用优秀的英语网站，采取学生在线交流、教师在线指导的方式。以此来拓展学生知识面，提高自主学习能力。在高职英语教学中，不同水平的学生往往采取不同的学习方法，基础知识较薄弱的学生，自主学习能力往往较低，英语学习动力不强，所以在英语教学中建立学生自主学习平台，是提高学生自主学习能力的有效途径。教师要针对学生的学习内容与学习能力，分类建立不同的教学资源，充分运用视频、音频、图片等多媒体资源，创设多种教学情境，为学生创设新颖的教学平台，促进不同层次学生自主学习的动力的提高。

4.实现信息化资源共享，提高学生学习动力

互联网+模式下的信息化英语教学，是一种新型教学手段，多媒体技术可以有效激发学生学习的积极性，增强学生学习的动力。教师要注重信息资源的共享，同科间的教师可以对教学资源进行合作与分工，对教学资源进行有效开发与优化。接下来要引导学生学习有效运用信息资源，让学生运用信息技术进行学习结果的交流与评价。如教师可以在微课结束后，设置相应的训练题目，学生可以针对这些题目加以思考，通过网络查询等工具进行进一步学习，学生在学习过程中的疑问都可以通过网络开展交流。值得注意的是，教师运用信息资源必须以激发学生学习动力为原则，如果机械地让学生做不感兴趣的题目，必然会影响学生学习效果的提高。因此，所共享的教学资源必须是学生感兴趣的，能够激发学生学习动机的教学资料。教师可以结合学生的实际，瞄准学生未来的就业方向，以提高学生英语实用能力为目标，给学生设置训练题目，这样学生不仅对教师上传的相关资料有浓厚兴趣，还能进一步激发学生的学习动机，促进学生良好学习习惯的形成。

三、结语

互联网+环境下的高中英语信息化教学，可以有效激发学生学习兴趣，提高学生学习动力。教师要认识到信息化教学在高职英语教学中的重要作用。使高职英语教学与信息化教学相融合，创新高职英语信息化教学模式，积极开发信息化教学资源，拓展学生的知识视野，以丰富多彩的教学手段，强化学生的线上互动交流，拓展学生的学习空间，促进学生自主学习能力与英语核心素养的提高。

参考文献：

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[2]程娟.基于网络教学平台的高职大学英语教学改革研究[D].江西农业大学，2015.

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责任编辑：杨国栋