摘 要：新时期高中化学教学也面临着新的挑战，尤其是新课改实施以来，高中化学教学目标在发生转变，学生的学科素养培养和综合素质提升成为高中化学教学的主要目标。基于学生在教学活动中的主体地位，当前的高中化学教学中学生的自主能力培养逐渐成为核心教学目标之一。但是当前的高中化学教学中，很多教师容易忽视高中生的自主学习能力培养，高中生已经具备了很强的自主意识和知识接受能力，因此在高中阶段培养学生的自主学习能力是非常可行的。本文主要分析和研究高中化学教学中学生的自主学习能力培养路径，仅供同行参考。

关键词：高中化学；自主学习；培养

一、 引言

传统的高中化学教学中，教师主宰课堂，学生缺乏主动参与教学活动的契机，这样的教学模式对学生的自主学习能力培养产生不利影响，阻碍了高中生的全面发展和素质提升。新课改背景下，我国强调学生在教学活动中的主体地位，因此在课堂教学活动中调动学生的主体性就成为教师的教学任务之一。对于高中生来说，他们不仅应该具备基本的化学知识基础，还应该具备自己解决问题的能力，而自主学习能力培养就是实现这一教学目标的关键所在。

二、 激发学生学习化学的兴趣

在高中化学教学中构建自主学习模式，首先需要教师能够关注学生的学习体验和兴趣特点，采取合理的教学措施激发高中生的化学学习兴趣能够为学生的自主学习提供必要的动力，因此在高中化学教学中教师要选择应用创新教学方式为学生的学习兴趣激发奠定重要基础，使课堂教学活动更具有吸引力。例如，在学习化学元素周期律的知识时，为了激发学生对该知识的学习兴趣，教师可先从门捷列夫玩纸牌的事迹开始讲起，并通过此事迹追溯到元素周期表的创设。这样的教学过程教师选择应用的门捷列夫的趣味性的故事和事迹和常规教学方式相比较能够更加吸引学生的注意力，有利于逐步引导学生进入课堂教学氛围，激发学生的知识学习兴趣，这是引导学生开展自主学习活动的第一步。当学生对知识学习内容产生兴趣和好奇心之后就会主动进行下一步学习，会达到事半功倍的效果。

三、 应用生活化教学策略，建立化学教学和实际生活之间的联系

化学知识本身就和现实生活之间具有密切联系，如果教师在指导教学活动的过程中能够有效结合化学知识的特点选择应用生活化教学策略，利用生活中常见的化学现象使学生能够进一步认识化学知识学习的意义和价值。在高中化学教学中，教师可以结合教学内容创设生活化的教学情境，充分结合我们在实际生活中常见的生活现象，引导学生逐步认识现实生活中出现的化学问题和规律。以“乙烯的化学性质”为例，学生很难在不结合生活实例的情况下理解有机物的概念，这时候教师就可以利用生活化的情境有效降低知识的理解难度，如在我们通过观察现实生活可以发现，将熟透的香蕉和没有熟透的香蕉放在一起，这时候未熟透的香蕉就会分泌出“乙烯”，达到催熟的效果，进而实现对未熟透香蕉的催熟作用。

四、 为学生提供充足的实践操作契机，调动学生的主体性

如果教师在指导教学活动的过程中能够主动为学生提供实践操作契机，则学生学习积极性也会得到提升。具体来说，高中化学教师可以借助化学实验教学的契机鼓励学生的积极参与实验教学活动，但是为实现对学生的自主学习能力培养，教师在指导实验教学活动的过程中一定要突破传统的实验教学模式，改变“演示实验”的僵化教学局面，以引导为主为学生的自主学习和探究提供空间。例如：在《氨气的实验室制法》教学中，在讲解完有关氨气制取实验的相关化学原理、实验装置、实验步骤等内容后，教师就可以选择让学生依据刚才学习的内容进行自主学习和操作，但是这时候教师依然应该充分发挥自身的教学指导者作用，细致观察学生的实验操作过程，并依据学生的实验操作过程和结果选择合理评价方式，对学生在实验操作过程中普遍存在的问题进行点拨。

五、 借助网络资源，巧妙化解教学难点

知识重难点的化解一直是高中化学教师需要耗费大量精力解决的问题，在网络信息时代背景下，高中化学教学过程中我们可以应用网络教育资源巧妙化解知识重难点，为学生的兴趣激发奠定基础。在高中化学教学中应用范围较广的就是微课资源，如果高中化学教师能够合理利用微课教学资源则课堂教学将会更具针对性和高效性。例如，在“氧化还原反应”的知识内容教学中，針对这部分知识学习中的重难点，教师就需要灵活调整知识教学方案，逐步提升学生的自主学习能力。如在自主预习环节，教师就可以选择几部分重点内容让学生观看微视频，如铁、铜等金属的氧化反应实验，满足学生的个性化学习需求。讲授型微课是目前国内各大微课视频网站中最常见的微课类型，如《盐类水解》的内容教学中，其中水解概念、水解影响因素以及方程式等内容均涉及大量的微课视频，如果教师在组织教学活动的过程中能够充分重视和应用这些教学资源，则传统教学模式将在很大程度上被突破，学生的化学思维也将得到锻炼。这个过程中，教师一定要注意微课的视频资源和课文教学内容之间的紧密联系，教授学生正确的微课视频应用方法，提升学生对微课资源的合理利用能力，避免学生在自主学习中对微课视频的依赖性过大，进而影响自主学习效果。

六、 结束语

综上，随着课改推行和深化，学校教育活动中学生的主体性逐渐得到重视，因此学生的自主学习能力培养也成为当前的学科教学中的重点。在高中化学教学中培养学生的自主学习能力需要教师转变传统的教学模式，科学定位自身作用，为学生保留充足的自主学习空间。本研究主要分析了高中化学教学中学生的自主学习能力培养策略，仅供参考。

参考文献：

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[4]顾万里.浅谈高中化学教学中学生自主学习能力培养措施[J].中学课程辅导，2015（05）：201.

作者简介：

杨春，广东省惠州市，惠州一中实验学校。