郭灿辉 易晓敏 刘金丽

摘 要：随着新形势下教育体制的不断改革发展，教育界对学生各项能力水平的综合发展越发重视，学生的德、智、体、美、劳全面发展成为各中小学的重要教学目标。于是，高中美术教学也越发受到重视，但是就目前的美术教学来看，教学内容过于固化，由此忽略了对我国传统文化的渗透，这样不利于学生了解我国文化精髓、培养民族情感。所以将就传统文化引入高中美术课堂的意义以及方法进行研究探讨，帮助学生对中国传统文化有更深入的了解，提高高中美术教学效率。

关键词：传统文化；高中；美术课堂；探究

美术是世界文明的重要组成部分，美术泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术。“美术”一词最初见于17世纪，于五四运动前后传入我国，从此便成为我国文化的重要组成部分，在我国基础教育阶段也都有美术课堂。而我国传统文化是几千年来无数先辈所创作的经得起时间考验的文化精髓，随着现代社会经济的发展，老祖宗留下的传统文化越来越不被人重视，这样下去当代青少年对传统文化的了解会越来越少，不利于传统文化的发展弘扬。所以新課标下要求积极弘扬中国传统文化，高中美术教师也应在进行课堂教学时注重引入中国传统文化，引导学生加深对中国传统文化的正确认识，在保证教学质量的同时使学生的美术创作中融入传统文化元素，达到真正弘扬传统文化的目的。

一、将中国传统文化引入高中美术课堂的必要性

中国作为四大文明古国中唯一没有出现文化断代的国家，其文化底蕴之深厚不言而喻，而如此庞大数量的文化能得到几千年的传承，离不开优秀传统文化的支撑。中国传统文化是我们的老祖宗留下的精神遗产，是支撑中国伟大复兴的中国梦的精神桥梁，是绝不可覆灭的重要宝藏。所以高中美术教育应该作为弘扬传统文化的载体，将传统文化与教学内容有机结合，并渗透进课堂教学中，使得学生在学习美术文化的同时也深刻了解到中华民族传统文化的思想内容。虽然时代在不断发展，各种思潮不断涌现，而正处于世界观形成期的青年人善于接受新文化，同时也容易被不良文化所侵害，形成错误的世界观、方法论。因此，我们有必要在教育中强调本民族的传统文化和美德，使学生先做到内心世界的充实，有了民族底气，有了文化底蕴，面对各种文化的渗透才不会迷失方向，才能在面对世界多极化趋势大考验时自信

十足。

二、将中国传统文化引入高中美术课堂的方法探究

1.挖掘传统教学素材，丰富课堂教学内容

要想将中国传统文化引入高中美术课堂中，除了教师的引导以外，教学素材的支撑也是必不可少的，因为教学素材是承担着教师讲解内容的载体。所以，高中美术教师要善于挖掘素材，特别是中国传统文化的相关素材，结合教材内容来辅助教学，使得学生在对素材进行探究时培养自身民族文化素养。比如，在课堂教学时教师可以将中国古代的陶瓷、青铜器、青花瓷等手工艺品以及山水画、风景画、书法等通过图片形式展示，同时附上介绍以及内涵讲解，帮助学生进行了解。

2.创新课堂教学模式，自然引入传统文化内容

新形势下的课堂教学已经不再局限于传统教学模式，高中美术课堂也不例外，特别是在引入中国传统文化时，高中美术教师更要注意对教学模式进行创新，以保持活跃的课堂教学氛围，使学生保持学习兴趣，培养学生创新能力，丰富学生文化底蕴，提高教学质量。具体实施上可以参考情境化教学模式，在加深教师与学生之间沟通的同时利用多媒体等教学设备的辅助，利用音频、视频或者图片的展示使学生置身传统文化的情境之中，使其从内心深处感受到传统文化的魅力。

3.鼓励学生美术实践，加深其与传统文化的联系

众所周知，在进行任何知识的学习时，看得再多，听得再多也不如亲手去做给人的印象来得深刻。所以高中美术教师在进行教学活动时，除了讲解及互动之外，应该重视对学生实践能力的培养，多给予学生亲身实践的机会，使学生通过实践对所学内容拥有更深刻的了解。在传统文化引入高中美术课堂的过程中，高中美术教师可以通过带领学生学习传统手工艺品的制作来使学生认识到传统民间手工艺制品的魅力，了解到相关的文化内涵，由此来通过美术实践活动鼓励学生继承和发扬传统文化。

综上所述，高中美术教师在日常的教学工作中，应当重视输入中国传统文化的相关内容，使得传统文化真正走进课堂、走进生活。这样才能让学生在了解传统文化后加深民族认同感，为弘扬传统文化打下基础。基于此，高中美术教师应明确教学目标，制定好教学计划，结合传统文化与课程内容进行教学，由此引导学生培养正确的审美能力以及创作能力，并且为学生灌输中国传统文化思想精髓，鼓励发扬中国传统文化，为培养民族自信、为中国梦的实现添砖加瓦。

参考文献：

[1]牛金翠.高中美术课堂教学中中国传统文化的渗透与利用[J].美术教育研究，2016（1）：167.

[2]康入文.高中美术课堂教学中中国传统文化的渗透与利用[J].课程与教学，103-104.

[3]薛小勇.高中美术教学中利用中国传统文化对学生人文修养提升之思考[J].美术教育研究，2016（22）：104-105.