肖独林

随着课堂教学改革的深入，各种课堂教学模式不断涌现，面对这些教学模式，我们如何选择与改进？如何有效地将课堂教学模式改革与培养和发展学生核心素养这一中心任务很好地结合，是值得我们去探索的。本文以语文阅读教学为例，来探讨语文课堂教学模式落实核心素养的方式方法，以期达到抛砖引玉的作用。

一、运用反思促进文本的深度理解

反思精神是人类最可贵的精神之一，是人类之所以能够不断进步的力量源泉。反思式学习也是深度语文教学法和批判式教学法运用的主要手段。我们在阅读鉴赏文章的过程中，运用反思式学习法，不仅可以创造焕然一新的阅读体验，还可以得出独具个性特色的阅读成果。比如《项链》一文的主旨，按照传统的解读，是对小资产阶级虚荣心和追求享乐思想的讽刺。马蒂尔德爱慕虚荣的原因有两点，从自身的角度来看，她是一个没有工作的家庭主妇，她的存在感除了来自丈夫的认可，还有来自社交层面的认可，外貌、衣着打扮以及社交技能等，都是获得存在意义的必备品；其次，从整个社会风气及价值取向来看，竞豪奢是法国那个时代的特征。一方面，马蒂尔德需要存在感，另一方面，整个社会都在告诉她，没有漂亮光鲜的外貌打扮，女人就不会受到关注。从她还债的生活经历就知道，她创造财富的途径就是节约，她根本没有别的办法来获得财富。因此，从这个角度来说，这篇小说的主旨，既是对个人和整个社会价值取向的批判，也是对女性无法创造自我生活的一种悲叹。

二、運用展示和分享来提升语言的建构

展示和分享是高效课堂和小组学习法经常用到的手段，是组成语文课堂的一个重要环节，比如在诗歌鉴赏中，我们传统的课堂结构基本如下：阅读—思考—回答。这种模式有很大的缺陷，因为缺乏书面表达的环节，所以学生的答题即使大意正确，思路和行文也往往较凌乱，内容也往往不够全面。这种情况的出现，其实就是我们平时阅读教学只注重落实教学任务不注重学生语言训练的结果。因此，我们可以在阅读教学中做如下尝试，除了重视阅读本身外，我们在思考的时候，一定要强调让学生将思考的结果写出来，并且要求运用专业的鉴赏语言，要求语言表述有逻辑，表述一定要全面。在此基础上，我们通过展示和分享学习成果，来达到修改不足和学习先进的作用。展示和分享环节是促进这一目标形成的关键环节，整个语言建构和运用的学习过程可以按先后顺序归纳如下：思考问题—写出答案（专业语言、有逻辑、表达全面）—展示和分享成果—评选及再修改。传统课堂老师问，学生思考然后回答，缺少的是规范的书面表达，这种不规范表达会直接导致专业术语不够和解答不全面。如果我们在阅读教学中加入展示和分享环节，就会有效改变这种表达能力不够的现象。

三、在深度理解的基础上，进行情感体验，以此促进审美能力的发展

深度课堂教学法非常重视对课文的深入理解，因为没有深入的理解，一切阅读活动都只是浅尝辄止，收效甚微。传统的审美教学，强调代入式阅读，要求学生走近人物，读出作者想要表达的感情，因为这是进入审美体验的有效途径。这种做法，最大的问题是不管阅读者多么投入，都会失之肤浅，因为阅读者的审美鉴赏，除了情感的投入外，还需要对文本进行充分的理解。比如在阅读《药》这篇课文的时候，我们仅仅强调代入人物是不够的，如果我们能够充分认识华老栓的人物特征，再代入人物，进行深度阅读，就会达到更高层次的审美效果。华老栓是一个没有任何现代医药常识的旧时代普通市民，他是专制时代的顺民，对已经开始萌动的社会变化毫无知觉，也不关心，他一心只想医治好儿子的痨病。人血馒头背后的故事他毫不关心，只期盼着人血馒头会给他儿子带来健康。理解了这点，我们再结合小说所展示的社会背景以及革命者的悲剧命运来读华老栓，是否多了一点心酸、无奈甚至悲愤？

四、以价值认同促进文化理解与传承

价值认同是情感教学法的基本前提，没有认同感，既不会产生情感的共鸣，也不会到达情感熏陶的作用。同样，价值认同对文化认同和传承也非常重要。文化的理解可以是中性的，也可以是带有偏见的或者偏爱的，但是如果要做到传承下去，就必定要建立在价值认同的基础上，没有价值的认同，不用说传承，就连感兴趣都说不上。比如《归去来兮辞》这篇文章，这篇文章的文化内涵大致有两点，一是形式上的文化传承，包括语言、文法和体裁，二是思想上的传承，包括古代士大夫生活哲学和价值观的传承。前者我们可以取其语言和文法，忽视体裁，后者我们如何传承，还是一个值得商榷的事情。陶渊明对黑暗时代的抛弃或者说逃避，固然与孔子所坚持的“知其不可为而为之”相差甚远，但也是不得已而为之，纵观有晋一代，士大夫不是随波逐流，就是远离官场，积重难返的士族门阀制度不是个人能力所能改变的，想积极有为不仅是纸上谈兵，而且可能带来杀身之祸，但是，如果仅仅看到这一点，那么，这篇文章留给我们在价值观层面上的思考，也就会戛然而止。

取其精华，为我所用，是我们面对诸多语文教学模式应有的态度，将教学模式更好地与培养学生语文核心素养相结合，是时代的要求，也是语文教学的重中之重。

注：本文系海南省“语文教学如何培养和发展学生核心素养”课题研究内容，课题编号QJH201710069。