何春景

摘 要：传统的平面式词汇教学效率低下，极大地影响着学生学习英语的兴趣。教师可以将教材中重点词汇浸润于音形义、词组、句子、篇章四大层级的教学环境中，充分发挥教学主体与教学客体的作用，构建起立体化的英语词汇教学体系。

关键词：英语词汇；立体教学；应用分析

“自学为主，听读先行，精泛倒置，知集技循，整体多变，用中渐准。”这是外语教育家张正东先生对外语立体化教学法总的概述。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。所以，在词汇教学中教师要充分掌握好教学主体、教学客体的具体特点，根据教学环境，应用高效的教学法达到词汇教学的目标。现以高中英语重点词汇“range”（选修6 Unit 4）为例，分析立体化教学法在高中英语词汇教学中的应用。

一、整合联系易混的音形义

学生进入高中阶段，已经掌握了较为丰富的词汇量，同时会遇到更多相似的音形义词汇，尤其在听读过程中对这些词汇容易混淆。“教然后知困，知困然后能自强也”，为打通学生英语学习的第一道屏障，教师要引导学生对音形义自主归类认识，树立起对英语学习的信心。

创设情境，对音形义进行散枝扩叶。

教学活动类型—思维训练活动—网络关系图示：教师选择一个主题词，运用网络关系图启发学生思维，说出与主题词有关的词汇或词组，并写在网络图中。……