摘 要：小学语文教学中的“作文难”现象应当引起重视，广大教师要提高学生文学積累，强化技巧指导，通过下水作文、自主评改、现场采风等活动，提高作文教学成效。

关键词：小学语文；作文教学；创新路径

在小学作文教学中，高年级作文教学难度相对较大。随着难度系数的提升，迫切需要教师对作文教学进行创新。本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、 开展多读多写夯实文学积累

在高年级语文教学环节，小学生的阅读量、阅读积累程度以及写作的频率，和作文写作的实际效果关联度非常密切。学生饱读诗书、胸有丘壑，写作时可以随手拈来、滔滔不绝，反之则会词汇干涩、词不达意。因此，笔者在语文教学工作中坚持引导学生多读多写，夯实文学积累。多读是加大阅读量，同时对阅读的内容进行甄别，确保优秀的刊物进入学生视野，避免良莠不齐的内容成为阅读对象。每学期规定阅读具体篇目、数量，原则上每学期不低于60万字的课外阅读量，并且要求学生自主拟定阅读计划，按照时间节点落实到每个月、每一周，确保阅读活动能够有效开展。另外，多写是坚持写日记、写心得，坚持在平时的生活中记录感兴趣的内容，通过日积月累丰富素材。许多学生正是因为在平时注重观察收集，通过写日记、写周记等方式为作文学习奠定了良好基础。

二、 阅读教学渗透迁移写作技巧

编入苏教版小学语文教材的课文，都是经过教育专家仔细甄别和精挑细选的美文。因此，教师在阅读教学中一定要利用好这些文章，以此为载体向学生渗透写作技巧方面的指导。在阅读教学中，通过引导学生分析课文的结构框架，了解课文是如何摆布相关内容的，对选题立意进行分析，看如何构思能够吸引人眼球，怎样拟定题目给人以新意，并且对文章的每一处写作技巧、写作手法进行深入的分析，领悟其精髓精华。通过这样的阅读分析指导，特别是设置思考题让学生自己探讨，教师进行点拨，在深入分析和掌握课文相关要点的基础上，得到了写作技巧的有效渗透和熏陶。为了让学生活学活用，每学习一篇课文之后笔者都选择其中1个特色或是一种技法，甚至是整篇文章的手法，要求学生进行仿写训练，及时将阅读学习中所领悟的技巧迁移到自己创作活动之中。这样的训练具有及时性也具有针对性，学生往往在学习了一篇课文之后，阅读中所掌握的技巧及时加以运用，对巩固阅读分析能力和提高写作技巧水平具有双重帮助。

三、 下水作文示范提供创作引领

下水文是许多高年级语文教师在作文教学中常用的方法，相对于过去口头说教作文教学形式，下水作文示范更具直观形象效果，更能够有效地引领作文教学活动的开展。在每教学一种类型的作文之前，笔者都亲自创作一篇下水作文，或是安排学生搜集相关的作文案例，挑选其中的一篇精华科目作为下水作文。在开展作文教学时，首先引导学生对这些下水作文进行反复的阅读，然后分析文章的成功之处。例如文章的结构有什么特点，文章运用了哪些手法，文章在写作活动中具有什么特点，如何渗透思想情感，如何渗透人物形象的等等。带着这些明确的任务去阅读下水作文，在小组里面进行探讨研究。学生反复地读相互研讨，对这篇文章的结构特点、技巧手法就能够产生深刻的印象，接下为搭建平台，让学生讲述如果自己创作这篇文章应当如何创作。这样的拓展性话题让学生打开了话匣子，他们有的从结构方面进行表达，有的从手法方面进行阐述。经过小组内的第一轮讨论和全班小组代表的第二轮交流发言，其他同学都会从中受到启发，脑洞大开，思维的拓展程度有了明显的增强。在此基础上分组拟定写作提纲，学生对于如何创作这篇文章有了清晰的思路，有了详细的素材，有了技巧与方法，创作的难度明显降低，创作的质量显著提升，作文指导难现象得到了有效破解。

四、 现场采风研究增强生动效果

进入高年级以后，学生学习参与互动的能力显著增强。如何引导学生在深切感知中提高作文创作能力，是广大教师应当认真研究的一个重要话题。笔者除了认真抓好课堂教学之外，还开展一系列的课外活动，带领学生走出教室、走出校园，去领悟大自然的美丽风光，去探究各种社会热点现象，从而让学生有话可说，有深度可以发掘。例如不同季节带领学生走出校园，走进公园、走进农田庄园，和学生一起欣赏美丽的风景，了解不同季节景色的特点，指导学生按照什么样的顺序进行观察。每一种景物应当抓住什么样的特点，在描述的过程中可以运用哪些修辞手法，并且鼓励学生现场探讨、现场表达、现场点评，有了这样的现场感悟、现场指导，学生不仅视听感受显著增强，而且对如何写好这篇写景的文章也有了初步的思路，创作的生动性有了显著提升。再比如针对高年级学生涉世不深、分析问题不够深刻的现象，笔者带领学生开展了社会实践调查，以近期全国上下轰轰烈烈开展的环保督查整治为例，带领学生一起走出校园，利用课余时间观察周围的环境，针对哪些环境受到污染、污染源是什么、如何进行整治提出自己的观点。学生经过认真的观察，对工厂废气废水污染、城市生活垃圾污染、农药化肥对水体污染等方面有更加直观的认识，并且经过讨论逐一提出解决的建议。如采取先进工艺过滤谁废气、废水，建设垃圾处理厂消化城市垃圾，倡导绿色生态种植、减少化肥农药使用量等等。有了鲜活的素材和鲜明的观点，作文写作成了一件非常容易的事情。

五、 尝试自主评改吸收借鉴经验

高年级学生在作文学习中完全可以放手让他们自主评改。自主评改的最大优势在于提高了学生参与互动的程度，而且在这一过程中达到吸收借鉴的效果。笔者每学期在作文评改中，选择不低于三分之一的篇目进行评改方面的尝试，要求学生按照错别字、病句、结构、手法四步进行文章的分析。前两步独立完成，后两步在小组范围内进行探讨研究。学生独立完成了错别和病句的修改之后，在小组内对文章的结构进行评价，对文章的手法进行评价，总结这篇文章的成功之处也要指出其不足之处，然后以小组为单位进行对文章的评定。最后还要和原作者进行沟通交流，进行面对面的点评反馈。笔者通过这样的方法，让学生相互研究之中汲取别人写作技巧，同时对别人出现的问题也要引以为鉴。

综上所述，创新作文教学路径对提高高年级作文教学水平具有积极的意义，广大教师应当强化这些方面的研究，更好地促进作文教学的开展。

参考文献：

[1]朱桂容.新形势下的小学作文教学探索与研究——小学作文教学研究[J].教育科学（引文版），2016（2）.

作者简介：龚荫秋，江苏省徐州市，睢宁县第四实验小学。