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关注细节 成就精彩课堂

2018-11-14沈梦娇

考试周刊 2018年95期
关键词:教学细节精彩课堂关注

摘 要:教学活动是由一个一个的细节构成的。教学细节看似平常,而平常中蕴含智慧;看似简单,而简单中孕育深刻。细节虽小,却能以小见大,往往反映教师的教学水平,折射着教师的教学思想。对细节的处理,堪称衡量教师专业素养的标志。关注课堂上的每一个细节,灵活机智地处理好每一个细节,就能打造一节又一节精彩而高效的课堂,从而促进学生的可持续发展。

关键词:关注;教学细节;精彩课堂

“精彩源于细节,细节决定成败”,说的就是在课堂上忽视一个小小的细节,就有可能毁坏本是一堂精彩的好课;一个细节往往就能关系到一节课的成功与失败。课堂教学中的教学细节很多很多,我们不必也不可能什么都去解决,但我们应该在自己的教学实践中,擦亮眼睛,从细处入手,追求教学的合理化、智慧化,善于设计、发现、处理、研究细节。

一、 和谐教学氛围,成就精彩课堂

和谐教学氛围的创设,首先要让学生明白自己是学习的主人。其次教师要提高个人专业素养,练好基本功。再次,对学生多一些表扬,少一些批评,以激励性评价为主,民主的环境氛围往往容易产生灵感。最后,和学生平等对话让学生敢说话,充分尊重学生。

例如:在一次听课活动中,我看到一位老师在上《认识图形》时,对学生说:“早上我已见过同学们一面了,我还能记得几位同学的名字。”然后他走到几个同学面前说出他们的名字,学生都佩服不得了。“同学们你们想知道我是如何记住他们的吗?”“其实,老师就是记住了这些同学某些特征。同学们,你们能说说老师有什么特征呢?”完全没有了初次见面那种陌生感。快上课时他说了一句:看来,生活中如果要记住一个人,或者是一些图形,都可以用它的特征来记。此时这个“课前交流”的目的已经无形的达到。

二、 精心设计环节,成就精彩课堂

理念与细节这两者相互依存、相互牵制,理念的具体操作就是细节,而细节的升华即为理念。设计好的一些细节应该放在学习整体中才能显现出它的价值——为整体服务,为学生服务,为学生的发展服务。

例如:有次在杂志上看到过《分数的初步认识》一课,老师在课程即将结束的时候播放了一则广告,广告的大体意思是:小军将一个西瓜平均分成四份之后发现有8个小伙伴,于是小军从西瓜的中间横切了一刀,正好平均分成了8片西瓜。当小军正准备吃的时候又来了一个小伙伴,小军于是将自己的西瓜又平均切了一刀,将剩下的一半给了这个小朋友。

师问:从广告中的画面中运用今天学的知识你们能想到几分之一?

生1答:小军开始把西瓜平均分成四份,每份就是这个西瓜的1/4。生2答:后来小军把西瓜平均分成了8份,就是1/8。生3答:加上最后进来的小朋友一共有9个,我想到了1/9。

师问:如果把西瓜平均分给9个小朋友,那每个小朋友就能吃到这个大西瓜的几分之一?生答:1/9。

师问:那么,最后那个小朋友得到的西瓜,你们可以联想到关于数学中分数的几分之一?生答:1/2。

師问:1/2是指整个西瓜的吗?生3答:不是,小军手上西瓜最后被小军平均分为1/2了。生4答:我还想到了,最后一个小朋友分到的西瓜是整个西瓜的1/16。

……

这短短30多秒的课堂延伸,增加了学生内心深处的那份真挚的情怀,还有那一份对朋友的友谊。老师精心设计的这个环节,虽然时间短暂,可是学生不仅仅收获了知识,最重要的是还收获了高尚的情怀。

三、 科学设计提问,成就精彩课堂

几年的教学实践,我深切感受到,课堂教学中的提问,既是一种教学手段,更是一门艺术。问题设计得好,教学环节会层层递进,可以启发学生的思维,充分调动学生学习的积极性。问题设计不当,就会造成过程脱节,启而不发,成了教师的自问自答。

例如在教学《乘法的初步认识》时,在试上的时候,我先出示教材中的一张“动物园的一角”插图,上课一开始根据插图创设了一个生动的情境,让学生观察插图。随后我提出“你们从图中发现了什么?”学生观察后踊跃举手发言:

生1答:我发现这儿有蓝天、白云,有小房子、大树、小溪流,还有我喜欢的小动物,真好玩!生2答:我发现小溪流有鱼儿在游呢!生3答:我发现小溪流的水还在不停地流动呢!生4答:我发现小鸡的头一动一动的,不知道它们在找虫子呢还是在啄米呢?生5答:我发现小兔子们在开心的跳动着,还有在开心的吃着小草。

至此,十多分钟过去了,学生不断有新的发现,老师在肯定中不断提问“你还发现了什么?”就是没有学生说到小鸡3只3只的站,兔子2只2只的站,听课老师还以为是在上看图说话课。

后来,我细细琢磨,经过改进后,我是这样上的,先让学生观察,后提问:图上有几种动物?它们是怎样站立的?然后引导学生3只3只的数小鸡的数目,再2只2只的数小兔子的数量,最后让同学们自己想办法算出小鸡和小兔子各有多少只,这样一来,学生在问题的背景下初步感知了“几个几”的生活现象。学生有了老师正确的引领,很快进入了正题。

四、 用心倾听学生,成就精彩课堂

倾听是一种美德,是一种良好的行为,教学中学生要“听”,老师也要学会“听”。在课堂上我们有时一心只惦记着对时间的把握,惦记着下一个环节的内容,惦记着教学目标能否最终达成,根本没有把注意力放在倾听和观察学生那儿。作为教师,我们总是会担心学生会提出一些意想不到的问题,这样要么搪塞过去,要么直接避开;而对于我们提出的问题也希望学生做出出乎意料的回答,这样的课堂表面上看似完美,但由于缺乏精彩的细节,还是让人感到一丝遗憾。

例如,在一年级《认位置》一课中,老师首先让学生掌握了前、后、左、右、上、下等位置的概念之间关系后,带领同学们玩起了游戏:老师说什么方向,同学们指向什么方向,看谁反应快。这个游戏本身并不难,同时同学们都理解的概念比较好,所以老师说哪,学生就指哪,一开始整个班里的动作整齐划一。教师就发现有一位同学对这个游戏不感兴趣,偶尔还有叛逆的行为,老师说“左边”,他指着“右边”。一开始老师想用眼神提醒一下这位同学,可是这位同学依旧我行我素,之后老师就停下来,认真的提问:“这位同学,你这是怎么了?”没想到这位同学反而站起来大声地说:“这样做更有趣!”老师灵机一动:“对啊,既然同学们已经掌握了方位的概念,看来反过来做游戏更具有挑战呢!那么老师决定,就按你说的办!”之后孩子们就玩得更加带劲了,这样,课上到最后又兴起了一个小高潮。

作为老师要及时发现学生身上显露出来的细节,认真地聆听,仔细、深入地挖掘,用细节体现到学生的个性,这样就可以使孩子品尝到被肯定的甜蜜。

五、 及时总结课堂,成就精彩课堂

教学过程中最值得重视的一环就是课堂小结,它对于教学质量的提高以及教学效果的评估均有重要的作用,对于教学方案,我认为教师宁愿少做一组练习,也不该没有课堂小结。教师需要尽可能地挖掘教材内在的因素,从学生的实际出发,精心设计问题,既可以让学生对知识有一种渴望的求知欲,又可以让课堂起到一种承上启下的作用,让学生对下一次的课充满期待,这样为互动课堂画一个完美的句号,使整节课都处在一种高效的环境中进行。

例如一位教师在教学《求平均数》时,他是怎样做的:

“给老师当评委”

师问:这节课同学们学得很好,如果,请你当评委,你会给老师这节课打多少分?满分100分。……

生1答:我觉得很好,可以打95分,不愧是特级教师。生2答:老师我举手要发言。你没让我说,我想只能打76分。生3答:87分,老师说话很幽默,我喜欢。生4答:86分,在課堂生把作业全做完了,课后没有作业,我很开心。生5答:听咱们老师说,你是特级教师,特级教师上这节课只能打85分,如果是咱们老师就可以打98分了。

(教师板书:95、76、87、86、85)

师问:如果一节课,达到85分算优秀,老师这节课能算优秀吗?……

生答:达到优秀了,能……能……达到优秀了……优秀课!

师问:为什么呢?根据是什么?76分能行吗?

生答:光看95分、76分都不行,我算了一下这五个数的平均数(95+76+87+86+85)÷5=85.8(分)85.8分超过了85分,所以老师这节课是优秀课。

全场响起了热烈的掌声。

英国著名诗人布莱曼说:“一朵花里窥天堂,一粒沙里见世界”。在教学实践中,细节仅仅是课堂的一个缩影,但可以以小见大的反射出教师的教学理念、教育智慧。对教学细节的处理是一门科学,也是一门艺术。我们在日常的数学教学中切不可忽视一个个小小的细节,教师只有敏锐地发现细节问题,耐心叩问,静静倾听,深入挖掘,有效生成,走进文本教材,走进学生的心灵,精心打造教学细节,才能让我们的数学教学更自然、更贴近学生。

作者简介:沈梦娇,江苏省苏州市,常熟市珍门中心小学。

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