摘要：思维导图教学应用了发散性思维的训练与学习方法，以培养、开发学习者的创新能力和思考能力为目标，其在小学英语科目教学中的应用，能够迅速开发学生的思维，提升小学英语教学质量，确保课堂教学效率。下文中，笔者将结合个人从事小学英语科目教学的工作经验，总结思维导图教学模式的定义、特征与应用优势，总结小学英语科目词汇学习过程中思维导图教学的应用策略，以供同行参考借鉴。

关键词：小学英语科目；教学；思维导图；词汇学习；思维能力；创新

一、 思维导图教学的综述

思维导图教学也可以称为心智图或者脑图教学方法，该教学理论产生于20世纪六十年代到七十年代的英国，由著名心理学家托尼·布赞（Tony Buzan）提出。思维导图教学理论认为，通过信息分类、组织分层的学习方式，借由图形标识、色彩、字体和关键词的组合与变化，围绕中心主题向外开展分支，实现思维的反射性、可视化延伸与拓展，从而完成整个思维过程。在思维导图教学中，科学运用了脑科学、记忆连接、图文交互的学习理论与方法，將人类右脑的符号、图像、色彩等形象思维能力与人类左脑的推理、数字、语言等逻辑思维能力联系起来，实现对大脑思维能力的开发与训练，帮助学生养成积极主动思考的习惯，培养学生的创造能力与思考分析能力。

二、 思维导图教学的特征与优势

由上文叙述及分析可知，在每个思维导图绘制过程中，需要围绕同一个中心话题，由中心话题形成发散思考和其他话题，其他话题与中心话题之间是相互联系的关系，依次按层级划分出其他次级话题，最终完成思考过程。……