摘 要：在当前培智教学工作当中，已有众多教师意识到对智障生形成生活感知要比文化知识灌输更为有效且重要，原因在于智障生自身生理因素的特殊性，倘若直接进行知识传授会造成理解与掌握的难度过大。鉴于此，为了有效促进智障生的语文教学质量，笔者认为可借助生活感知的直观形象为抓手，文章便针对于此展开深入研究。

关键词：生活感知；智障生；语文教学；有效

陶行知先生认为不懂得联系生活来学习，学生只是盲目地“死读书，读死书”，这样的学习只是生吞活剥的。显然，对于智障生而言，语文教师更需要引导他们细心留意自己身边的事迹或生活体验，将这些事迹和体验运用到语文学习中来，降低学习的难度，增加学习的乐趣。纵观当下智障教学，仍有部分培智学校的学科教育所采取的教学方式以教材为中心，过于注重对智障生文化知识的直接传授，为忽略了生活方面的感知同样能够带给智障生相应的知识与经验。因此，笔者认为我们应当以生活感知为抓手去开展学科教育，文章便以智障生的语文教学为例，对如何利用生活感知去开展智障生的语文教学活动展开探究，从而提高语文教学质量与效率。

一、 利用实物展示，知识融入生活

学习知识的主要目的在于学以致用。现如今，目前大部分培智学校使用的教材适用于轻度智障生，而对于中度及重度智障生而言，理解起来依旧存在困难，因此教师应当结合智障生的实际接受能力对课堂教学难易程度进行适度调节，从而能够简化学生的理解。……