范凤凤

摘 要：2017年山西省中考语文试题继续保持2016年“以读为线”的鲜明特色，重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设“三位一体”的阅读体系，着眼学生的全面发展。基于语文学科特质加大了对阅读素养的考查。笔者通过类文阅读，把一组文章以一定的方式组合在一起组织阅读教学，既能牢牢抓住学生的阅读兴趣也有助于知识网络的建立。本文结合部编版语文七年级下册教学实践，阐述类文阅读“整合 融合 汇合”的教学策略。

关键词：类文阅读；核心素养；资源整合；教学策略

2017年山西省中考语文继续保持2016年“以读为线”的鲜明特色，重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设“三位一体”（“教读课文”和“自读课本”为主，“名著导读”和“课外古诗词诵读”辅之），共同构建一个从“教读课文”到“自自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，以更好地贯彻课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的倡议，并达到课标提出的义教阶段课外阅读总量不少于400万字的要求。着眼学生的全面发展。笔者在语文类文阅读教学中，挖掘教材的人文内涵，引导学生主动探究，创设情境教学，从而提升审美鉴赏水平和增强民族自豪感，责任心。

“合”：整合 融合 汇合。

1主题“关联”——“整合”

专题：探索“英雄”的奥秘。

从杰出贡献的人物身上汲取营养，认识所做贡献、感受崇高品格（蕴含着中华民族优秀传统美德）、学习良好习惯和治学方法；了解古今仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，加强个人修养和行为规范，净化心灵。……