陈丽萍

社会在进步，科技在飞速发展。因此，孩子们的见识也随之逐渐广阔起来，他们开始喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格……面对着孩子们的发展变化，很多教师都感叹到：如今的学生是怎么了，成绩一届不如一届，管理更一届比一届难了。作为学校的校长，我陷入了深思：是啊，孩子们是怎么了？

为了弄个明白，我对本校五年级的学生进行了问卷调查。发现：在五年级学生中，留守儿童占年级总数的26.8%，约全年级的1/3。另外，据各班主任反映，这些留守儿童表现出来的心理健康及人格发展上都有明显的缺失。如：自卑、盲目反抗、品德行为违反常理，有逆反心理、行为表现较偏激等问题。因此，这些留守儿童成为了老师的“宠儿”，办公室的“常客”。通过对问卷内容的分析研究，我总结出了原因：

第一，监护的现况造成家庭教育的脱节。

目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。大部分的“留守儿童”由爷爷奶奶、外公外婆监护，这是隔代监护。这种监护方式有着难以克服的问题：一是监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是老人与孩子有无法逾越的代沟，难以与孩子沟通。还有一部分留守儿童是由父母的同辈人，如叔伯、姑姨、舅等亲戚或他人抚养的监护。由于监护对象并非己出，在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，容易养成儿童任性的心理、行为。