摘 要：问题设计的巧妙性很大程度上决定了语文课堂的有效性。构设得巧的问题能使课堂精彩连连。本文就课堂设问存在的缺陷进行了例说，并试着探寻改善课堂设问的有效策略。

关键词：中学；语文；问题设计

一、课堂提问存在问题例说

（一）问题数量多而杂，实效性差

【课例1】《天上的街市》（安顺市初中语文优质课评选，2017年4月）

执教者设计了五个环节：视频导入—背景介绍—初读感知—再读品评—意象赏析。听课过程中，笔者做了统计：40分钟的课堂，教师问了10个较大的问题。平均下来，每一个问题解决的时长不到3分钟，预留给学生思考的时间非常有限。老师赶教学进度，很多问题流于形式，老师也无心再请学生探讨。比如“再读品评”环节，教师连着抛出三个问题：这首诗主要写了什么？表达诗人怎样的情感？朗读时应该采用怎样的语调？在学生只齐读一遍的情况下，便要求学生作答，难免不合理课堂时间有限，设置问题过多过杂，学生没有足够的时间进行思考，自然达不到预期的目标。

（二）问题设置难度把握不准，形大于实

1.难度过小，为问而问

【课例2】《归园田居（其一）（西秀區某普通中学高一，2017年5月）

本节课上，教师在导入部分问了如下问题：你知道这首诗的作者吗？你读过他的诗作吗？你能背出他的一首诗吗？这三个问题就属于“为问而问”，没有较高的思考价值。当然，引导学生回顾所学过的知识是有必要的。但三个问题可以整合成一个问题：试着回顾一下所学过的陶渊明的作品。……