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对小学语文课堂有效提问的思考

2018-11-13李润乔

速读·中旬 2018年9期
关键词:提问策略小学语文

李润乔

摘 要:课堂提问一直是小学教学中不可忽视的环节,它对于培养小学生的发散性思维以及主动思考问题的意识至关重要。通过提升提问的有效性,可以激活学生的思维,促使学生自主思考与探究问题,并从中掌握牢固的语文知识。教师要合理采用提问方法,鼓励学生积极思考,确保课堂教学效果得到提升。

关键词:小学语文;课堂;提问;有效;策略

课堂提问的过程是师生双方共同提出问题、解答问题的过程,是培养学生思维能力的过程。教育教学应以激发学生产生问题始,以产生新的问题终,从而培养学生的问题意识,怀疑精神和创新精神。所以,充分认识课堂提问的重要性,并研究小学语文课堂提问的有效性是当今教育、新课程改革中的一个重要课题。

一、小学语文课堂教学中有效提问的作用分析

1.促进师生交流

在小学语文课堂教学过程中,教师要合理为学生提出问题,促进师生之间的交流与互动,营造良好的学习氛围。教师只有提出好的问题,才能让师生之间的认识与情感联系得更加紧密,发挥出师生双向交流的桥梁作用。对此,教师在设计问题的过程中,需要充分考虑到学生的实际需求,注重提问的态度、方法与技术,这样才能让师生的交流通道更加畅通。

2.集中学生注意力

为将学生的注意力吸引到课堂上来,让学生跟上教师的步伐,确保语文教学活动顺利完善,需要教师注重提问方法的运用,这样有利于促使更多的学生参与到课堂活动中。通过有效的提问,学生既可以独立思考,也可以在小组中进行讨论,形成了良好的教学氛围,每个学生都可以获得进步。这需要教师意识到提问的重要作用,这是确保教学活动正常进行的有效方法。

3.锻炼学生思维

教师在小学语文课堂教学中合理提出问题,可以激活学生的思维,让学生主动思考与探究,这个过程可以增强学生对学习内容的感悟,知识的掌握也更加牢固。教师还可以为学生提出一些有挑战性的问题,让学生的思维始终保持在活跃的状态,这样可以促进课堂教学效率的提升,真正实现小学语文教学目标。

二、小学语文课堂教学有效提问的实施策略

1.因人而异,分层施问

教师在预设问题时,要根据学生情况,分层次预设;在选择学生回答问题时,要根据问题的难易程度,因人而异。如课前检测字词时,可让基础较差的学生来回答,以增强差生的自信心,提高他们的学习积极性;对课文理解及一般性的概括问题,可以让中等学生回答,以促其思考,提高理解能力和语言表述能力;对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题,可以让基础相对较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评,让所有学生在比较与鉴别中,提高分析能力与概括能力。

2.紧扣疑问,启发思考

小学生正处于活泼好动、好奇心强、好胜心足的状态,具有很强的求知心理和避免失败的心愿。我们教师在语文教学提问设置中应该抓紧小学生当前的心理特征,做到有的放矢。教师在问题设置时要从学生的内驱力出发,紧扣疑问,依靠提问的“悬疑”来调动同学们的好奇心和好胜心,启发学生们自动的思考。同时在问题设置时要考虑问题的层次性,注意问题设置要有浅入深,不断深入,引人思考,保证学生们只要努力的“跳一跳”,勤思考就能取得成功的果实,维护好小学生们的学习动机,不断提高学生们学好小学语文的自信心。同时我们要以发展性的评价方式,在点评学生们回答的问题时力求保护好学生们的好奇心和好胜心,引导学生们敢于去思考,敢于去说,用于表达自己的看法,促进学生们自我发展。教师要做到提高小学语文课堂的有效性和目的性,充分做到提高小学生们自主探索、独立思考的学习能力,力求把课堂的“指挥棒交到学生们手中。

3.掌握时机,适时发问

提问该作铺垫时就铺垫,该作归纳时归纳,要把握最佳时机提问,使之能化解难点、深化认识,要在学生“心求通而未得,口欲言而不能”的状态提出相应的问题。在进行课堂教学时,创设情境问题是必要且重要的一個环节。好的情境问题,不仅能营造良好的氛围,避免传统教学“一张嘴、一块黑板、一根粉笔”的尴尬局面,提高学生的积极性,调动学生的学习热情,对于提高课堂效率,更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大,过于宽泛,学生容易“跑调”,很难被引入课堂学习的正轨,造成课堂教学时间严重不足,宝贵的学习就这样白白浪费了,从而导致课堂效率低下。

4.善于留白,发散思维

在当前的新课改的要求下我们的小学语文教师应该要与时俱进,改变教师做主导的教学模式,发挥学生们主体作用,实现教师和学生们高度统一的教学模式。同时逐步实现课堂教学的“双边互动”,提高所提问问题的启发性,深化问题解决形式的研究性,保证给予小学生们足够的空间和时间。在日常的小学教学中,教师应该改变传统的“传递―接受”的教学模式,在教学过程中预设适当的留白,同时在课堂教学中的提问过程也适当留白,以“问题―探究”式的新型教学模式培养学生们的发散性思维,鼓励学生们勇于创作和提高,使小学生们从小就形成语文的思维方式,能够解决实际中的问题。

三、结束语

课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。为此,作为语文教师,应精心设计好各种类型的课堂提问,形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格,以达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]赵宇.浅析小学语文课堂教学的提问艺术[J].新课程学习(上),2013,10.

[2]李泉发.小学语文课堂教学中的提问艺术探微[J].青少年日记(教育教学研究),2016,11.

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